« Ict@innovation: Free your IT Business in Africa/6-5 » : différence entre les versions

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Pour augmenter votre capacité d’apprentissage, il vous faut aussi mettre l’accent sur les étapes - la Conceptualisation Abstraite (CA) et l’Expérimentation Active (EA) dans le processus d’apprentissage. Cela veut dire tirer des conclusions à partir de vos informations, planifier l’application de ces conclusions et les mettre effectivement en œuvre.
 
Par exemple, après avoir regardé un jeu de rôles ou écouté une discussion, résumez vos observations en conclusions claires. Ensuite, décidez comment et quand tester ces conclusions dans vos propres situations. EtablissezÉtablissez des critères d’évaluation si la nouvelle idée a fonctionné effectivement. Faites cela à la fin de chaque activité dans laquelle vous êtes un observateur.
 
Pour augmenter davantage votre capacité d’apprentissage, prendre un rôle plus actif dans l’atelier que vous pourriez choisir normalement. Portez-vous volontaire pour participer aux jeux de rôles, ou diriger des discussions de groupe. Cela peut s’avérer peu confortable au début, mais il vous donnera l’occasion d’expérimenter vos conclusions. Il vous donnera aussi plus d’expérience à travers l’apprentissage par tâtonnements, quelque chose que vous pouvez être enclin à éviter dans des situations réelles.
Par exemple, après avoir regardé un jeu de rôles ou écouté une discussion, réfléchissez sur les moyens d’appliquer immédiatement vos conclusions. Cherchez des occasions pour tester votre nouvelle idée lors de l’atelier et avoir l’expérience personnelle des résultats. Cela peut vous obliger à conceptualiser des expériences à petite échelle, non pas les efforts à grande échelle que vous pouvez préférer. Pour développer encore votre apprentissage, soyez plus conscients des sentiments et des réactions des individus (y compris les vôtres). Vous pouvez avoir tendance à négliger les informations intuitives ou émotionnelles. Toutefois, on peut apprendre beaucoup de choses à partir du ton de la voix d’une personne, des expressions faciales et d’autres langages corporels. Une grande partie de ces données est de nature préliminaire et difficile à analyser de façon logique, mais elles déclenchent une alerte précoce sur la façon dont les choses évoluent ou si une idée a été comprise.
 
Vous pouvez avoir une préférence pour l’examen des aspects quantitatifs ou “matériels” d’une situation. Vos conclusions peuvent être basées principalement sur des politiques, relations officielles, ou formules développées dans d’autres situations. Cela peut vous amener à être excessivement prudent à propos d’expérimentation et à râterrater des occasions d’apprentissage. Il n’y a pas deux situations qui sont rigoureusement identiques. Déployez plus d’effort en essayant les idées, attitudes, ou concepts. Puis faites attention quant à la façon dont on attend que les choses se passent. Votre capacité à traiter les données non quantitatives va s’accroître si vous êtes impliqué, plus fréquemment, dans des activités interpersonnelles (jeux de rôles, simulations, débats). Prenez un rôle et exprimez vos sentiments. D’autres feront de même et cela vous donnera l’expérience pour traiter ces données.
 
Entamez des discussions avec des gens dont le style principal d’apprentissage est accommodant. Notez la valeur qu’ils accordent à l’intuition comme dispositif de prise de décision. Les recherches montrent que dans beaucoup de situations, l’intuition est plus efficace que la logique. Essayez de mettre en œuvre leurs suggestions, même s’ils ne peuvent pas offrir une décision d’appui, ou peut-être vous pouvez les aider à réfléchir sur le raisonnement.
Pour accroître votre capacité d’apprentissage vous avez besoin de mettre l’accent encore plus sur les approches de l’Expérience Concrète et l’Observation Réfléchie dans le processus d’apprentissage. Cela veut dire placer une valeur plus élevée sur la collecte et la compréhension des informations non quantitatives en regardant une situation sous différents angles. Le résultat peut sembler ralentir votre processus d’apprentissage. En fait, il va accélérer la précision à long terme en veillant à ce que vous appreniez les choses les plus importantes.
 
Par exemple, tout en regardant un jeu de rôle ou en écoutant un cours, vous pouvez penser à la façon dont le sujet ou la technique s’applique à votre situation. Cependant, avant de prendre une décision, essayez d’obtenir les perspectives d’autres personnes. EcoutezÉcoutez leurs idées, commentaires, et questions. Vous pouvez trouver que la situation comporte des éléments que vous ne preniez pas en considération. Cela peut influer sur la façon dont vous dispensez le cours.
 
Pour mieux vous perfectionner, essayez de prendre un rôle moins actif dans l’atelier que vous ne pourriez prendre d’habitude. Prenez le temps de vraiment écouter les idées des autres. Essayez de voir le monde tel qu’ils le voient, de comprendre leurs sentiments et leurs valeurs. Jouez le rôle d’observateur de temps en temps et évitez de porter un jugement ou prendre des décisions à propos de la réussite des autres. Au lieu de faire cela, essayez de comprendre pourquoi ils disent ou font quelque chose. Cela peut vous fournir de nouvelles informations et éventuellement des informations utiles.
Vous constaterez qu’il est important de discuter des thèmes d’atelier avec quelqu’un qui a un style d’apprentissage divergent. Cette personne verra à la fois les questions et les possibilités que vous pourriez avoir tendance à négliger ou éviter. Vous pouvez l'aider à voir comment appliquer certaines de ses idées.
 
Vous pouvez avoir tendance à vous concentrer sur le côté “choses” des problèmes, des sujets, ou des exercices. Vous pouvez sous-estimer l’impact qu’ont les valeurs et les émotions des autres sur la façon dont fonctionnent réellement les systèmes. EvitezÉvitez les conclusions rapides.
 
Essayez d’ajouter ces aptitudes:
* Brainstormer
* Axé vers les gens
* EmotionnelÉmotionnel (les Directeurs des Ressources Humaines)
 
=== L’ Assimilateur (AC / RO) ===
* Ma technique pédagogique favorite est…
* Ce que je trouve le plus difficile pour un formateur est…
* AÀ propos de l’inventaire du Type Formateur
 
Chacun de nous est influencé par non seulement son propre style d’apprentissage, mais également par son type de formation.
* Le changement et la croissance peuvent devenir plus significatifs, plus utiles, et plus excitants pour toutes les personnes impliquées lorsque nous grandissons en tant que formateurs, en même temps que les personnes que nous formons.
 
Malcolm Knowles (1984) a dit que les adultes apprendront “quoiqu’il arrive.” L’apprentissage est aussi naturel que le repos ou le jeu. Avec ou sans cahier d’exercices, aides visuels, formateurs d’inspiration ou salles de classe, les adultes arriveront à apprendre. Les formateurs peuvent toutefois faire la différence en ce qui concerne ce que les gens apprennent et comment ils l’apprennent. Si les adultes (et, beaucoup croient, les enfants aussi) savent à quel moment ils apprennent et si la raison correspond à leurs besoins tels qu’ils les perçoivent (le « {{g|Et alors ?»}}), ils apprendront rapidement et profondément.
 
Il y a eu d’autres tentatives de catégorisation de la manière dont les formateurs forment les gens. Au début, on pensait que les formateurs voulaient former les autres dans le style qu’ils préféraient pour l’apprentissage. Cependant, la recherche a découvert qu’il y a très peu de relation significative entre le style propre d’apprentissage d’un formateur et les préférences de style de formation.