« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Réduire la charge cognitive intrinsèque » : différence entre les versions

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==Découper les procédures en sous-procédures==
 
Quelques études recommandent de ''découper une procédure complexe en sous-procédures simples''. L'idée est de répartir la charge cognitive dans des sous-procédures séparées, chaque procédure pouvant être entrainée indépendamment des autres. On entraine ainsi une sous-procédure qu'on réutilise plus tard dans une procédure plus complexe. Sinon, on peut aussi imaginer segmenter une procédure de huit étapes en deux sous-procédures de quatre étapes. Ce faisant, on apprend les quatre étapes de chaque procédures indépendamment, puis on apprend à relier les deux sous-procédures. La charge cognitive est alors répartie dans le temps.
 
Par exemple, on peut imaginer le cas d'une procédure ende 10plusieurs étapes, dont les 3 premières sont regroupées dans une sous-procédure, dont le résultat sert de base à la suite. L'étude de Catrambone, datée de 1998, montre les bienfaits qu'il y a a identifier une sous-procédure dans une procédure plus complexe. Son étude portait sur l'enseignement de procédures statistiques bien précises. Elle était basée sur un ensemble d'exemples conceptuellement similaires, mais dont la résolution se faisait un peu différemment à chaque fois. Sans mettre l'accent sur des sous-procédures, les sujets n'arrivaient pas à transférer ce qu'il avaient appris dans un exemple aux autres exemples. Mais ils y arrivaient si l'expérimentateur indiquait quelles étapes de la procédure pouvaient se regrouper. Notons que dans cette étude, les étudiants devaient regrouper par eux-même les étapes de la procédure, ils devaient extraire eux-même la sous-procédure. Mais on peut cependant imaginer le cas où la sous-procédure est enseignée seule, avant d'être utilisée comme étape d'une procédure plus complexe.
 
Sinon, on peut aussi imaginer segmenter une procédure de huit étapes en deux sous-procédures de quatre étapes. Ce faisant, on apprend les quatre étapes de chaque procédures indépendamment, puis on apprend à relier les deux sous-procédures. La charge cognitive est alors répartie dans le temps.
 
==Séparer les connaissances théoriques et pratiques==