« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Réduire la charge cognitive intrinsèque » : différence entre les versions

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==Séparer les connaissances théoriques et pratiques==
 
Quelques études recommandent de ''séparer l'apprentissage des connaissances théoriques et les connaissances pratiques'' (procédures ou méthodes). Cela vient du fait que les connaissances qui portent sur les connaissances théoriquesverbales ont souvent une forte charge cognitive, surtout comparé aux connaissances procédurales. Les aborder en même temps que les connaissances pratiques risque de faire saturer la mémoire de travail. DiversesPour expérienceséviter faitescela, paril Swellerest etdonc sespréférable collègues,d'aborder ontun montrémaximum quede cetteconnaissances séparationverbales augmentaitséparément lades compréhensionconnaissances etprocédurales. laLes mémorisation.connaissances procédurales doivent être abordées quand on en Ena soibesoin, cettealors séparationque estles uneconnaissances formeverbales particulièrepeuvent deêtre abordées n'importe pré-entrainementquand.
 
Une expérience faites par Kester, Kirschner et van Merriënboer (2006) semble montrer que cette séparation augmentait la compréhension et la mémorisation. Leur étude a montré que, dans le cas qu'ils étudiaient, le séquencement de la théorie avant la pratique ou de la pratique après la théorie marchait mieux qu'une présentation intégrée. L'ordre n'avait pas d'importance dans ce cas précis, peut-être en a-t-il dans d'autres exemples. Le choix dépend surement de l'enseignement en question et il n'y a pas d'ordre parfait, ni même de tendance générale.
 
==Références==