« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Supports pédagogiques » : différence entre les versions

Mais d'autres hypothèses sont possibles pour expliquer pourquoi l'effet de modalité ne se manifeste pas toujours. Une hypothèse alternative est que la longueur de la présentation orale modulerait l'effet de modalité. Pour que l'effet de modalité se manifeste, la présentation orale doit être assez courte. Cela rappelle ce qui a été dit au début du chapitre : l'oral l'emporte sur l'écrit pour des textes courts. Des textes trop longs font surcharger la mémoire de travail, ce qui entraine de mauvaises performances, peu importe qu'il y ait co-présentation oral-image ou non. L'effet de modalité ne peut pas se manifester avec un texte oral trop long.

 

 

La présentation orale marche mieux si elle met l'accent sur les concepts importants et met de côté les détails. Mayer a montré dans une de ses études que l'on peut avoir une amélioration d'environ 50% (dans le cadre de cette étude précisément) des performances de compréhension si le texte est épuré des détails annexes et se concentre sur l'explication. En soi, cela n'a rien d'étonnant et ce n'est que la réplication d'un effet assez connu dans le domaine de la compréhension de texte. Mais l'effet marche d'autant mieux quand les illustrations complètent la présentation orale.