« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Supports pédagogiques » : différence entre les versions
Contenu supprimé Contenu ajouté
Ligne 42 :
Précisons que les résultats de ces expériences sont différents selon que le support verbal utilisé est du texte ou de l'oral. Si l'on mélange des informations visuelles et du texte, une présentation séparée réduit la charge cognitive. Rien d'étonnant à cela, les mots écrits et les images passent par le même canal d'entrée visuel, et sont tous deux placés dans la mémoire de travail visuelle. Mais si le support verbal est de l'oral, les choses changent du tout au tout. La présentation simultanée d'informations visuelles et orales n'entraine pas de surcharge cognitive (dans une certaine mesure). Cette observation est appelée l''''effet de modalité''' et elle est parfaitement compatible avec la théorie de la charge cognitive. La raison est que les informations orales passent directement dans la mémoire de travail orale, alors que les images passent dans le canal visuel. On utilise alors la capacité des deux canaux séparés, ce qui facilite l'apprentissage.
Précisons néanmoins que certaines études ont montré une absence d'effet de modalité dans certaines conditions expérimentales, voire un effet totalement inverse où la co-présentation dégrade l'apprentissage. Par exemple, des études ont étudié l'effet de modalité pour de l'apprentissage par ordinateur. Et si on en
===Optimiser la présentation orale===
| |||