« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Supports pédagogiques » : différence entre les versions
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{{Psychologie cognitive pour l'enseignant}}
Dans les chapitres précédents, nous avons parlé de la théorie du double codage, qui stipule que les connaissances sont mémorisées dans deux
Cependant, on peut se poser la question de l'interaction entre le double codage et la charge cognitive. On pourrait croire que dupliquer les informations sous forme verbale et visuelle serait une forme de redondance qui augmente la charge cognitive inutilement. Mais ce n'est pas le cas. Il est apparu, dans quelques expériences sur le sujet, que la présentation simultanée d'informations visuelles et orales n'entraine pas de surcharge cognitive (dans une certaine mesure). Cet effet dit de modalité, peut paraitre surprenant pour nous, mais il est en réalité cohérent avec les modèles plus récents de la mémoire de travail. Ces théories disent que la mémoire de travail est composée de plusieurs sous-mémoires indépendantes :
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