« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Réduire la charge cognitive intrinsèque » : différence entre les versions

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==Éliminer l'inutile==
 
Diminuer la charge cognitive demande d''''aller à l’essentiel''', d'éliminer les informations superflues. Une expérience faite par Richard Mayer permet d’illustrer ce phénomène. L’expérience a comparé deux versions d’un texte scientifique, dont l’une était expurgée des informations quantitatives : cette dernière était nettement mieux retenue et comprise.

Dans le même esprit, la recherche sur la compréhension de texte a montré l'existence d'un '''effet délétère des détails séduisants''' : des détails ou anecdotes intéressants peuvent perturber d'extraction de l'idée générale d'un texte et nuire à la mémorisation et à la compréhension. Cet effet est partiellement du à la capacité de la mémoire de travail, preuve en est que les sujets avec une bonne mémoire de travail sont nettement moins soumis à cet effet délétère.
 
==Le bon usage des connaissances propédeutiques==