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« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Supports pédagogiques » : différence entre les versions

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{{Psychologie cognitive pour l'enseignant}}
Dans leles premierchapitres chapitreprécédents, nous avons parlé de la théorie du double codage., Celle-ciqui stipule que les connaissances sont mémorisées dans deux sous-réseaux, un pour les connaissances et informations verbales et un autre pour les informations visuelles. Celle-ci dit que l'usage de dessins, schémas et autres informations visuelles renforce la mémorisation. En effet, cela permet de mémoriser une même information à la fois dans le système verbal et dans le système visuel, la rendant plus stable, plus solide. Et qui dit usage de représentation visuelles dit généralement supports pédagogiques.
 
Cependant, on peut se poser la question de l'interaction entre le double codage et la charge cognitive. On pourrait croire que dupliquer les informations sous forme verbale et visuelle serait une forme de redondance qui augmente la charge cognitive inutilement. Mais ce n'est pas le cas. Il est apparu, dans quelques expériences sur le sujet, que la présentation simultanée d'informations visuelles et orales n'entraine pas de surcharge cognitive (dans une certaine mesure). Cet effet dit de modalité, peut paraitre surprenant pour nous, mais il est en réalité cohérent avec les modèles plus récents de la mémoire de travail. Ces théories disent que la mémoire de travail est composée de plusieurs sous-mémoires indépendantes :
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