« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Faire des liens » : différence entre les versions

Contenu supprimé Contenu ajouté
Ligne 85 :
 
Cette abstraction des connaissances acquises influence non seulement la mémorisation mais aussi l'utilisation ultérieure des connaissances, leur transfert. Pour en donner un exemple, on peut citer la fameuse étude de Chi et al. (1981). Dans celle-ci, les expérimentateurs ont observés comment des experts (des professeurs de physique) et des novices (des étudiants en début de cursus) catégorisaient des exercices de physique. Leur étude a montré que les novices ont tendance à fonder leurs analyses sur des détails présents dans l'énoncé (coefficients numériques, vocabulaire utilisé, ...), alors que les experts ont tendance à penser en fonction d'idées générales et de principes abstraits (la loi de conservation de l'énergie, la quantité de mouvement, ...). Au fur et à mesure que les étudiants progressent dans leurs études, il classent de plus en plus ces exercices en fonction des caractéristiques générales.
 
Ce processus d'abstraction demande de diversifier au maximum l'apprentissage. En utilisant un concept dans des contextes très différents, celui-ci sera naturellement relié à un grand nombre d'indices et de notions, ce qui l'intègre solidement dans le réseau mnésique. La '''variation''' est donc une technique d'élaboration comme une autre.
 
==Références==