« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Élaboration : quelques techniques » : différence entre les versions
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On peut s'inspirer de cette expérience en trouvant quelque chose qui soit à un cours ce que le titre est à un texte, ce quelque chose étant appelé un '''advance organiser'''. Il s'agit tout simplement de quelque chose qui donne les idées générales d'un sujet, qui permet d'organiser les informations ultérieures autour d'une structure centrale. La littérature sur les advances organisers est relativement fournie et s'en inspirer serait une bonne chose pour nombre d'enseignants.
==Le double codage==
Les conseils précédents visaient surtout le système verbal, conceptuel, de la mémoire. Mais il est aussi possible d'utiliser le système visuel de la mémoire, postulé par la théorie du double codage. Le principe est de faire en sorte que tout concept soit mémorisé à la fois dans la mémoire verbale et aussi dans la mémoire visuelle. On parle alors de '''double codage'''. La conséquence est qu'utiliser des illustrations, dessins et schémas est une bonne pratique pédagogique. Évidemment, ce n'est pas possible pour les concepts abstraits. Mais beaucoup de concepts peuvent recevoir une représentation visuelle, nous détaillerons davantage ce conseil dans le chapitre consacré aux supports pédagogiques.
==Rendre l'élève "actif", avec mesure==
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