« Utilisateur:Simon Villeneuve/Wikipédia en éducation/Enseigner avec Wikipédia » : différence entre les versions
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{{citation bloc|Y a-t-il activité plus intéressante pour quelqu'un en éducation que de participer à la plus grande synthèse du savoir de l'histoire humaine ?}}
Une fois que vous avez appris à mieux naviguer
Nous vous présentons ici différentes manières d'utiliser Wikipédia comme outil d'enseignement, que ce soit pour la création de matériel pédagogique et didactique ou pour son utilisation comme lieu d'acquisition ou de création de connaissances. Des scénarios de navigation et de contribution vous sont présentés en fin de chapitre.
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Une majorité de professeurs utilisent régulièrement Wikipédia comme base de recherche pour un sujet donné ou pour créer du matériel pédagogique et didactique. Puisque le respect du droit d'auteur n'est pas nécessairement une compétence maîtrisée parfaitement par le personnel enseignant et puisque l'encyclopédie libre a plus ou moins bonne presse dans le monde de l'éducation, cela se fait généralement plus ou moins officiellement. Cependant, dans les faits, on remarque beaucoup de matériel écrit et audiovisuel issu de l'encyclopédie libre utilisé dans les présentations <code>[[w:Microsoft PowerPoint|Powerpoint]]</code> des intervenants en éducation.[[File:Vandalism cs.jpg|right|300px]]
*<div id="versionstable">'''Version stable d'un article''' :
*'''Créer ou améliorer des articles sur des notions enseignées en classe''' : Il arrive régulièrement que des notions utilisées en bibliothèque ou enseignées en classe n'aient pas d'article
*'''Réutiliser en toute légalité le matériel de Wikipédia''' : Comme souligné dans la section '''<code>[[Utilisateur:Simon_Villeneuve/Wikipédia_en_éducation/Étudier_avec_Wikipédia#R.C3.A9utiliser_et_modifier_le_contenu|Réutiliser et modifier le contenu]]</code>''' du chapitre « Étudier avec Wikipédia », il est facile de réutiliser et de modifier en toute légalité le matériel de Wikipédia. Il s'agit simplement de citer les auteurs de
*'''Créer un livre''' <small>(<code>[[w:Aide:Livres|Aide:Livres]]</code>)</small> : Créer un livre par cumul d'articles est une utilisation pédagogique intéressante
{{clr}}
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{{citation bloc|Troisième commandement : Jamais tu n'enverras sans encadrement des néophytes sur le site.}}
Plusieurs personnes ayant planifié une utilisation en groupe de Wikipédia ont donné pour seule instruction aux participants de créer un article sur l'encyclopédie ou, pire encore, de vandaliser cette dernière pour « tester » le temps de réponse. Comme cela a été expliqué en partie dans la section '''<code>[[Utilisateur:Simon_Villeneuve/Wikipédia_en_éducation/Contribuer_à_Wikipédia#Vices et vertus|Vices et vertus]]</code>''' du chapitre « Contribuer à Wikipédia », ce genre de chose mène systématiquement à des résultats négatifs<ref><code>[//twitter.com/TrizekWP/status/558381248465625088 twitter.com/TrizekWP/status/558381248465625088]</code></ref>. Ainsi, même si la communauté « nettoie » les « dégâts » engendrés par vos néophytes non-encadrés, vous aurez échaudé
Comme nous l'avons vu précédemment, contrairement à d'autres sites participatifs ou d'autres médias sociaux, la maîtrise de la contribution à Wikipédia est difficile et on ne peut pas y faire n'importe quel type de manipulations sans conséquences. Ainsi, avant de vous lancer dans une activité de groupe visant à contribuer à Wikipédia, assurez-vous de maîtriser une bonne partie du contenu abordé dans les chapitres précédents, planifiez adéquatement votre activité et encadrez vos participants.
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=== Facteurs ===
L'utilisation que vous pouvez faire de Wikipédia
*'''Volontaires vs. conscrits''' : Votre utilisation de Wikipédia en groupe dépendra grandement du degré de motivation de vos participants. Si l'activité est optionnelle et que les participants s'y sont inscrits volontairement, vous serez en mesure d'effectuer considérablement plus de choses que si votre activité est obligatoire
*'''Cohésion du groupe''' : Vous ne pourrez pas effectuer les mêmes activités auprès de participants de l'enseignement secondaire, collégial ou universitaire, qu'ils soient élèves ou professeurs. L'utilisation ne sera également pas la même auprès d'un groupe homogène, avec un vécu socio-culturel commun,
*'''Durée''' : L'utilisation de Wikipédia en groupe pendant quinze minutes n'est pas la même que celle qui
*'''Création du compte utilisateur''' : Vous devez décider si votre utilisation de Wikipédia en groupe nécessite ou non la création d'un compte utilisateur.<br />Si vous décidez de ne pas utiliser de comptes
**'''Créer ou laisser créer''' : Si votre utilisation en groupe nécessite la création d'un compte utilisateur pour les participants, vous devez décider
**'''Lister les comptes dans un tableau''' : Afin de faciliter la gestion de votre groupe en ligne, inscrivez tous les comptes
=== En classe ===
Puisque les élèves de votre cours sont généralement « conscrits » et que votre relation avec ces derniers s'étend sur plusieurs mois, nous vous conseillons une approche progressive de l'outil en explorant d'abord les scénarios de navigation. Une fois que vous aurez bien évalué le niveau de maîtrise du matériel informatique et de l'outil par vos apprentis, vous serez plus en mesure de savoir ce que vous pourrez faire et ce que vous ne pourrez pas faire avec
Si vous désirez explorer des scénarios de modifications, dans la presque totalité des cas, il vous sera nécessaire de créer un projet pédagogique.
*<div id="projetpedagogique>'''Projet pédagogique''' : Les projets pédagogiques sur Wikipédia se multiplient à un rythme plus ou moins rapide selon la version linguistique<ref><code>[//www.academia.edu/28251963/Teaching_Wikipedia_The_Pedagogy_and_Politics_of_an_Open_Access_Writing_Community?auto=view&campaign=weekly_digest www.academia.edu/28251963/Teaching_Wikipedia_The_Pedagogy_and_Politics_of_an_Open_Access_Writing_Community?auto=view&campaign=weekly_digest]</code></ref>. Près de 25 communautés linguistiques possèdent ainsi une page plus ou moins développée dédiée à la coordination des projets pédagogiques
=== Ateliers ===
[[File:Journée contributive du projet Québec - Université Laval - 2012-02-18 - 90.JPG|thumb|upright=1.5|Participants à la journée contributive organisée le 18 février 2012 à l'<code>[[w:Université Laval|Université Laval]]</code> <small>(<code>[[w:Wikipédia:Journées contributives/Québec/18 février 2012|WP:Journées contributives/Québec/18 février 2012]]</code>)</small>.]]
Les professeurs ne sont pas les seuls intervenants en éducation ayant l'opportunité d'utiliser Wikipédia en groupe. En effet, plusieurs conseillers pédagogiques, bibliothécaires ou employés de musées organisent des ateliers visant à contribuer à l'encyclopédie libre. Cela peut prendre la forme d'un atelier thématique<ref><code>[[w:Utilisateur:Simon Villeneuve/Formation Alma|Utilisateur:Simon Villeneuve/Formation Alma]]</code></ref>, d'une journée contributive ponctuelle<ref><code>[[w:Wikipédia:Journées contributives/Mile End|WP:Journées contributives/Mile End]]</code></ref> ou récurrente<ref><code>[[w:Wikipédia:BAnQ/Mardi, c'est Wiki !|WP:BAnQ/Mardi, c'est Wiki !]]</code></ref>, de Wikipermanences<ref><code>[[w:Wikipédia:WikiPermanence|WP:WikiPermanence]]</code></ref>, de formation de participants à un congrès<ref><code>[[w:Wikipédia:Forum mondial de la langue française|WP:Forum mondial de la langue française]]</code></ref> ou du personnel d'un établissement<ref><code>[[w:Utilisateur:Simon Villeneuve/Atelier en éducation2|Utilisateur:Simon Villeneuve/Atelier en éducation2]]</ref>, etc
La dynamique en atelier n'est pas la même qu'en classe. Les ateliers sont ponctuels et la durée de l'activité dépasse rarement quelques heures, alors que l'utilisation en classe peut s'étendre sur plusieurs mois. De plus, les participants à un atelier sont volontaires alors que les participants en classe sont généralement conscrits.
*<div id="souspage">'''Créer une page spécifique à l'atelier''' : Si vous envisagez une utilisation amenant vos participants à contribuer à Wikipédia, la création d'une page méta spécifique à votre atelier est bien
=== Exercices ===
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**Préalables : aucun
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet
**Description : L'exercice consiste à faire deviner par les élèves l'identité d'une personnalité quelconque à l'aide de la liste de certaines ou de l'ensemble de ses catégories. Le formateur choisit ainsi une ou des personnalités et liste certaines de ses catégories. Les élèves doivent trouver de qui le professeur parle. La réponse peut
**Exemples :
***Physicien québécois né en 1962<ref group="réponse"><code>[[w:Stéphane Durand|Stéphane Durand]]</code> (<code>[[petscan:1092105]]</code>)</ref>
Ligne 130 :
**Préalables : aucun
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet
**Description : <br />1- Amenez les élèves à charger la page <code>[//fr.wikipedia.org fr.wikipedia.org].</code>
**Variantes :
***Faites charger X articles au hasard par chacun des élèves afin que chacun de ces derniers fasse
***Faites charger des articles au hasard par les élèves jusqu'à ce que l'un d'eux (ou tous) tombent sur un article d'une catégorie particulière. Pour chaque élève, faites noter le nombre de fois X qu'il a fallu cliquer pour obtenir ce résultat. En faisant la moyenne pour l'ensemble de la classe, vous pouvez dire « Environ un article sur X de l'encyclopédie est consacré à cette catégorie. ».
*'''Trouver l'article le plus fréquenté'''
Ligne 139 :
**Préalables : aucun
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet
**Description : <br />1- Amenez les élèves à charger la page <code>[//fr.wikipedia.org fr.wikipedia.org].</code>
**Variantes :
***Faites trouver les consultations au cours des 60, 90, 180 et 360 derniers jours.
***Listez préalablement certains articles et demandez aux élèves d'en estimer la fréquentation. Vous pouvez également lister au tableau ou sur une feuille les articles d'un côté et des ordres de grandeur de fréquentations de l'autre et demander aux élèves de faire les associations.
***'''Repérez des effets piranha et charognard''' : Faites identifier par les élèves un article qui pourrait être fortement fréquenté en raison de l'actualité. Vérifiez les réponses en consultant les catégories <code>[[w:Catégorie:Événement en cours|catégorie:Événement en cours]]</code> et <code>[[w:Catégorie:Événement récent|catégorie:Événement récent]]</code>. Observez la variation de la courbe de fréquentation engendrée<ref><code>[http://poulpy.blogspot.ca/2009/06/comme-un-index-tendu-vers-le-ciel.html poulpy.blogspot.ca/2009/06/comme-un-index-tendu-vers-le-ciel.html]</code></ref>.
*'''Explorer des thématiques'''
**Durée : 1 heure
**Préalables : Aucun
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet
**Description : Faire explorer par les élèves une ou des thématiques données à partir d'un ou des portails et projets qui y sont rattachés. Recenser le nombre d'articles de l'ensemble de ces thématiques. Tracer l'arborescence de ces dernières. Identifier les thématiques manquantes, surpeuplées,
**Exemple :
***Le <code>[[w:Portail:Histoire des sciences|Portail:Histoire des sciences]]</code> recense {{formatnum:7346}} articles dont 8 AdQ et 2 BA. L'avancement des articles est donné sur <code>[[w:Projet:Histoire des sciences/Évaluation/Statistiques détaillées|Projet:Histoire des sciences/Évaluation/Statistiques détaillées]]</code>. L'index thématique du portail est divisé en cinq catégories (Chronologie, Civilisations, Courants, Histoire de... et Annexes), elles-mêmes subdivisées en 50 sous-catégories. L'arborescence du portail est disponible sur <code>[[w:Portail:Histoire_des_sciences/Arborescence|Portail:Histoire des sciences/Arborescence]]</code>. La <code>[[w:Catégorie:Histoire des sciences|catégorie:Histoire des sciences]]</code> possède 21 sous-catégories et recense, pour trois niveaux de sous-catégories, près de {{formatnum:9000}} articles en juin 2017 (<code>[[petscan:1123216]]</code>).
Ligne 155 :
**Préalables : Aucun
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet
**Description : Faire explorer par les élèves les catégories de l'encyclopédie liées à une thématique donnée. Recenser le nombre d'articles de l'ensemble de ces catégories. Tracer l'arborescence de ces dernières. Identifier les catégories manquantes, surpeuplées,
**Exemple :
***En juin 2017, la <code>[[w:Catégorie:Mine au Canada|catégorie:Mine au Canada]]</code> recense 5 sous-catégories et 23 pages, alors que la ''<code>[[w:en:Category:Mines in Canada|en:category:Mines in Canada]]</code>'' recense 28 sous-catégories et une page. On remarque, notamment, que seulement trois provinces possèdent des catégories propres sur ce sujet en français (Alberta, Colombie-Britannique et Québec), alors qu'une telle catégorie existe pour chaque province et territoire en anglais (exemple : ''<code>[[w:en:Category:Mines in Ontario|en:category:Mines in Ontario]]</code>''). On remarque cependant que la <code>[[w:Catégorie:Mine au Québec|catégorie:Mine au Québec]]</code> recense 16 pages en français et 3 en anglais. Wikipédia en français n'a qu'une seule catégorie de mine canadienne selon le minerai extrait (mine d'uranium), alors que Wikipédia en anglais en a plus d'une vingtaine.
Ligne 164 :
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet
**Description : Après avoir exploré des catégories, faire identifier par les élèves du contenu manquant sur Wikipédia en français. Pour ce faire, vous pouvez relire le paragraphe '''Créer un article''' de la section <code>[[w:Utilisateur:Simon_Villeneuve/Wikipédia_en_éducation/Contribuer_à_Wikipédia#Chemins_difficiles|Chemins difficiles]]</code> » du chapitre « Contribuer à Wikipédia ».
**Exemple : Le projet:Histoire des sciences recense des articles manquants sur <code>[[w:Projet:Histoire_des_sciences/Articles_manquants|Projet:Histoire des sciences/Articles manquants]]</code>, d'abord en recensant le nombre de liens rouges dans les articles (première partie), puis en donnant directement des liens rouges (seconde partie). Vous pouvez également trouver des articles manquants sur <code>[[petscan:1123230]]</code> et <code>[https://tools.wmflabs.org/joanjoc/sugart.php?l1=en&pr=wiki&l2=fr&cat=History+of+science&dpt=3&tpl=&uselang=en&go=Proceed tools.wmflabs.org/joanjoc/sugart.php?l1=en&pr=wiki&l2=fr&cat=History+of+science&dpt=3&tpl=&uselang=en&go=Proceed].</code>
*'''Analyser les sources d'un article'''<ref>{{article|lang=en|doi=10.1108/NLW-07-2014-0086
|issn=0307-4803
Ligne 173 :
|url texte=http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108/NLW-07-2014-0086
}} {{accès payant}}</ref>.
**Durée : variable.
**Préalables : aucun.
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet.
**Description : Sélectionnez un article donné que vous avez déjà analysé et qui possède des sources de types et de qualité variables (inspirez-vous de la section '''<code>[[Utilisateur:Simon_Villeneuve/Wikipédia_en_éducation/Étudier_avec_Wikipédia#.C3.89valuer_les_sources|Évaluer les sources]]</code>''' du chapitre « Étudier avec Wikipédia »). Demandez aux élèves d'identifier les sources et de les classer par ordre décroissant de crédibilité. Corrigez le résultat en grand groupe.
**Variantes :
Ligne 185 :
**Description : Demandez aux élèves de trouver un ou des passages douteux sur Wikipédia. Après un certain temps, vous pouvez leur pointer la page <code>[[w:Catégorie:Article à référence nécessaire|catégorie:Article à référence nécessaire]]</code>.
*'''Trouver un plagiat''' : [[File:Case_Studies,_How_instructors_are_teaching_with_Wikipedia_%28Wiki_Education_Foundation%29.pdf|vignette|page=6|Une activité pédagogique réalisée par une enseignante de l'université d'État de Louisiane : faire repérer et éliminer de Wikipédia des plagiats par ses élèves.]]Parcourir l'encyclopédie et y trouver un ou plusieurs plagiat-s.
**Durée : variable.
**Préalables : aucun.
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet.
**Description : Demandez aux élèves de trouver un ou des passages plagiés sur Wikipédia. Après un certain temps, vous pouvez leur pointer la page <code>[[w:Wikipédia:Pages soupçonnées de violation de copyright|WP:Pages soupçonnées de violation de copyright]]</code>.{{clr}}
== Scénarios de contributions ==
Avec les années, l'auteur a expérimenté plusieurs approches pour initier ses élèves à Wikipédia. Il propose ici le meilleur parcours qu'il
Vous serez toujours jugé responsable des contributions que vos participants effectueront. Assurez-vous conséquemment de toujours valider les modifications faites par ces derniers dans l'espace encyclopédique. Cela est primordial si vous désirez non seulement que votre projet pédagogique soit un succès, mais qu'il puisse également être reproduit et perdurer dans le temps.
*'''Créer sa page utilisateur'''
**Durée : Une semaine.
**Préalables : S'être créé un compte utilisateur.
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet.
**Description : Demandez à vos élèves de créer leur page utilisateur. Vous pouvez leur demander d'y inclure plusieurs choses :
***Écrire une courte présentation de leur bagage académique
***Écrire un court texte sur leur <code>[[w:point de vue cognitif|point de vue cognitif]]</code> de la thématique du cours ou des travaux qui leur seront demandés sur Wikipédia
***Insérer une image avec ou sans mise en page.
***Insérer une catégorie spécifique à votre projet (exemple <code>[[w:Catégorie:Membre du projet Cégep de Chicoutimi|catégorie:Membre du projet Cégep de Chicoutimi]]</code>).
***Insérer un modèle propre à votre projet (exemple : <code>[[w:Modèle:Utilisateur Projet Cégep de Chicoutimi 2012|<nowiki>{{Utilisateur Projet Cégep de Chicoutimi 2012}}</nowiki>]]</code>).
**Exemple : <code>[[w:Wikipédia:Projets_pédagogiques/Cégep_de_Chicoutimi/H2017#Deuxi.C3.A8me_devoir|Wikipédia:Projets pédagogiques/Cégep de Chicoutimi/H2017#Deuxième devoir]].</code>
*'''Recenser des sources'''
**Durée : Une semaine pour trouver la source et une semaine pour l'ajouter sur le site.
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***S'être créé un compte utilisateur (selon la variante).
**Matériel : Laboratoire informatique ou ordinateurs personnels connectés à Internet
**Description : <br />1- Demandez aux élèves de trouver une ou des sources de qualité sur un ou des passages de l'encyclopédie non-sourcés qu'ils ont ou que vous avez recensé, notamment lors de l'exercice « Trouvez un passage douteux »
**Variantes :
***Imprimez, découpez et placez les passages à sourcer dans une boîte. Faites
***Faire ajouter par l'élève la source sur sa page utilisateur plutôt que sur une page dédiée ou sur la page de discussion de l'article.
***Faire ajouter par l'élève la source directement dans l'article.
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