« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Transfert d'apprentissages » : différence entre les versions

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{{Psychologie cognitive pour l'enseignant}}
Si l'on apprend, c'est avant tout pour que les connaissances apprises soient réutilisables dans des contextes variés, relativement différents de celui d'apprentissage. Cette problématique du '''transfert de connaissances''' est absolument cruciale pour l'apprentissage. Une connaissance qui ne s'applique que dans des contextes limités, identiques à celui d'apprentissage, est une connaissance très concrètes et limitées à un nombre limité de situations. Daniel willingham qualifie ces apprentissages de '''connaissances inflexibles'''. Néanmoins, ces connaissances peuvent, suite à un apprentissage bien conçu, évoluer en connaissances flexibles, plus abstraites et générales. L'acquisition de connaissances inflexibles est vue, dans la vision de Willingham, comme une première étape de l'apprentissage, les connaissances se flexibilisant de plus en plus avec la pratique, ou des acquisitions ultérieures<ref>[http://www.aft.org/periodical/american-educator/winter-2002/ask-cognitive-scientist Inflexible Knowledge: The First Step to Expertise]</ref>. Cette forme de transfert, par abstraction progressive de connaissances concrètes, contexctuelles, est une forme puissante de transfert. Elle se base sur des processus de généralisation, comme la formation de catégories, ou l'analogie, qui agissent sur des connaissances spécifiques. Il s'agit d'une forme de transfert auquel on donne le nom de '''transfert proche'''.
 
D'autres auteurs ont cependant supposé l'existence d'une autre forme de transfert, appelé '''transfert lointain''', dans lesquels un apprentissage dans un domaine influence des apprentissages dans un autre domaine très différent. Ce transfert lointain est à relier au concept de compétences, au sens différent suivant les auteurs. La question princiapleprincipale, pour certains auteurs, serait de favoriser l'acquisition de compétences générales. Leurs interrogations visent à savoir comment développer certaines compétences, de manière indirecte. Par exemple :
*Est-ce que faire des mathématiques ou du latin forme à la logique et au raisonnement ?
*Est-ce qu'un élève qui a appris à résoudre des calculs simples peut appliquer ces compétences pour résoudre des problèmes d'épicerie ?