« Psychologie cognitive pour l'enseignant/L'apprentissage de la lecture » : différence entre les versions

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La voie d'adressage est automatisée, et est celle du processus de reconnaissance des mots proprement dit. Elle ne peut toutefois que reconnaitre des mots vus fréquemment.
 
La reconnaissance des mots par la voie d'adressage ferait partie de la mémoire procédurale, et serait donc une sorte d'automatisme perceptif. L'existence de cette voie ets attestée par deux effets expérimentaux, nommés effet de lexicalité et effet de fréquence. Le premier tient au temps de réaction suite à la présentation d'un mot ou d'une suite de lettres inconnue (un pseudo-mot). Il est observé que le temps de lecture est supérieur pour les pseudo-mots. Par exemple, nous reconnaîtrons plus rapidement le mot "pluriel" que "prugarmif". On parle d'effet de lexicalité. Le second stipule que les mots fréquents sont reconnus plus rapidement, ce qui indique un traitement non-phonologique des mots. On peut citer l'expérience de Catherine Martinet, de l'université de Grenoble, effectuée sur une classe de première année de primaire. Elle a commencé par étudier la fréquence des mots présents dans le manuel de lecture utilisé, et a sélectionné 36 mots : 18 mots fréquents, et 18 mots rares. Le résultat est clair : les mots fréquents sont bien orthographiés dans 78% des cas, contre seulement 55% avec les mots rares.
La reconnaissance des mots par la voie d'adressage ferait partie de la mémoire procédurale, et serait donc une sorte d'automatisme perceptif. Le meilleur moyen de le montrer consiste à utiliser des taches d''''effet stroop'''. Cet effet nous dit que dans certains cas, les automatismes vont interférer avec les processus mentaux conscients. Prenons un exemple : essayez de donner la couleur dans laquelle sont écrits les mots suivants :
 
{|
|----- bgcolor="silver"
|
'''<span style="color:green">Vert</span> <span style="color:red">Rouge</span> <span style="color:blue">Bleu</span> <span style="color:yellow">Jaune</span> <span style="color:blue">Bleu</span> <span style="color:yellow">Jaune</span>'''
|----- bgcolor="silver"
|
'''<span style="color:red">Bleu</span> <span style="color:green">Jaune</span> <span style="color:blue">Rouge</span> <span style="color:blue">Vert</span> <span style="color:red">Jaune</span> <span style="color:yellow">Vert</span>'''
|}
 
Logiquement, la seconde liste devait être plus dure. Cela vient du fait que les mots de la seconde liste sont plus souvent coloriés dans des couleurs qui ne correspondent pas au mot écrit (vert colorié en rouge, par exemple), tandis que la majorité des mots de la première liste ont une couleur qui leur correspond (rouge écrit en rouge, par exemple). Pour les mots écrits dans une couleur qui ne leur correspond pas, la reconnaissance automatique du mot va venir perturber le processus d'identification de la couleur: le cerveau devra alors faire un effort pour réprimer la lecture automatique du mot pour se concentrer sur sa couleur (chose qui est assez difficile, vu que les lecteurs normaux ne sont pas trop habitué à ce genre d'exercice).
 
==Dyslexies==