« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Développer sa méta-cognition » : différence entre les versions
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*Terrance Crooks (1988) : revue d'une partie de littérature scientifique sur le sujet.
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Les élèves ont souvent à leur disposition diverses stratégies de mémorisation, de compréhension de texte, etc. Les stratégies de mémorisation sont les plus importantes : elles représentent la '''méta-mémorisation''', la capacité à « apprendre à apprendre ». En gros, plus un élève a une bonne méta-mémorisation, plus il sait quelles sont les méthodes à appliquer pour apprendre facilement. Par exemple, si on lui donne une liste de dates à réviser, sa méta-cognition d'apprentissage lui dira s'il vaut mieux apprendre par cœur de manière massée ou utiliser des flashcards et un ''leitner system''.▼
▲Les stratégies de mémorisation sont les plus importantes : elles représentent la '''méta-mémorisation''', la capacité à « apprendre à apprendre ». En gros, plus un élève a une bonne méta-mémorisation, plus il sait quelles sont les méthodes à appliquer pour apprendre facilement. Par exemple, si on lui donne une liste de dates à réviser, sa méta-cognition d'apprentissage lui dira s'il vaut mieux apprendre par cœur de manière massée ou utiliser des flashcards et un ''leitner system''.
La méta-mémorisation se développe assez simplement : il suffit aux professeurs de faire quelques cours sur les méthodes de mémorisation qui permettent aux élèves d'apprendre facilement et de manière efficace, et leur expliquer pourquoi ces techniques fonctionnent. En clair : hormis une transmission explicite de ces méthodes, point de salut !
Le choix des stratégies de mémorisation et de compréhension se fait en fonction de la tache, et en fonction des buts que se fixe l'élève. Le fait de savoir quand il est pertinent d'appliquer ces stratégies se base sur des '''connaissances conditionnelles''', qui indiquent quelles sont les conditions de réutilisation des connaissances. L'application de ces connaissances conditionnelles permet de choisir au mieux les stratégies à adopter pour mieux apprendre : il s'agit de '''régulation méta-cognitive'''. Cette régulation méta-cognitive se fait en rapport avec un objectif : est-ce que j'atteindrais le but, ou est-ce que le but est atteint.
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