« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Motivation » : différence entre les versions
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L'enseignement est souvent individualisé, différencié suivant l'élève : avant de passer au morceau suivant, les élèves doivent montrer qu'ils ont appris convenablement le morceau précédent. Si ce n'est pas le cas, l'élève se voit attribuer du travail supplémentaire, des évaluations en plus, etc.
Ces pédagogies font un très fort usage du retour sur performance. Les behavioristes recommandent donc de faire beaucoup d'évaluations, fréquemment.
De plus, ils vaut mieux passer beaucoup de temps à renforcer les bonnes réponses des élèves, en posant beaucoup de questions lors du cours. Pour les béhavioristes, l'élève doit répondre activement aux stimulus donnés par le professeur, et ne doit pas se contenter d'écouter passivement, sans réagir aux stimulus extérieur. Généralement, le timing du feedback a son importance : il faut qu'il aie lieu le plus tôt possible. Ainsi, les corrections des différentes évaluations doivent avoir lieu le plus tôt possible : idéalement, il vaut mieux faire la correction immédiatement après l'interrogation.
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