« Psychologie cognitive pour l'enseignant/L'apprentissage de la lecture » : différence entre les versions

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Les recherches se demandent aussi si une troisième voie serait possible : certains chercheurs pensent que l'accès au sens des mots se baserait sur une voie située après la voie d'adressage. Formellement, on a vu que l'accès au sens des mots était géré par l'aire de Wernicke.
 
[[[File:Dual route hypothesis to readingtwoRouteModelInReading.jpgJPG]]
 
===Voie d'assemblage===
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===Voie sémantique===
 
Des versions révisées du modèle en cascade ont ajouté une troisième voie : la voie sémantique, qui permet d’accéder à la signification du mot.
 
[[File:Dual route hypothesis to reading.jpg]]
 
Comme on le voit sur le schéma, les mots perçus par la voie d'adressage (et le produit fini de la voie d'assemblage) sont associés avec la mémoire sémantique. Les mots sont en quelque sorte les portes d'entrée pour la mémoire à long terme : chaque mot est relié à un ou plusieurs concepts. Cela a une conséquence : les mots peuvent servir d'indices de récupération, qui peuvent activer le sens des mots. Lors de leur perception, ces mots vont s'activer en mémoire à long terme : cette activation va ensuite se propager aux concepts liés au mot.