« Psychologie cognitive pour l'enseignant/L'apprentissage de la lecture » : différence entre les versions

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En somme, un professeur doit faire attention au langage qu'il utilise. Les mots utilisés dans les explications doivent être connus de l'élève, et doivent être simples, fréquents. De plus, il n'utilise pas d'expressions vagues ou ambiguës du style : "une sorte de...", "un espèce de...", etc.
 
==Dyslexies==
 
Dans le cas des dyslexies acquises, au moins une des deux voies serait endommagée. Si la voie d'assemblage est lésée, le patient a du mal à décoder les mots de manière phonologique : la reconnaissance des mots et des pseudo-mots (des assemblages de syllabes comme grabeurg, fama, crata, etc) réguliers est alors mauvaise. Lors d'atteinte de la voie d'adressage, le cobaye a du mal à lire les mots irréguliers, qui ne se prononcent pas comme ils s'écrivent (femme, par exemple).
 
[[File:Dyslexia chart.jpg]]
 
Ce modèle ne tranche rien du tout concernant l'apprentissage de la lecture : il décrit ce qui se passe chez le lecteur expert, qui a appris à lire. En tirer des conseils sur les méthodes d'apprentissage de lecture est donc presque impossible, vu que ce modèle ne décrit pas comment les deux voies se mettent en place. Et on verra que cela a son importance dans ce qui va suivre !
 
==Acquisition du vocabulaire==
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En somme, l'automatisation et la répétition sont une bonne chose pour l'apprentissage de la lecture ou d'une langue étrangère. C'est ce processus d'automatisation qui permet de devenir un bon lecteur, quelque soit la langue : il est impliqué dans l'usage de la bonne orthographe d'un mot, dans l'usage correct de la grammaire, dans la vitesse de lecture, et j'en passe.
 
==Dyslexies==
 
Dans le cas des dyslexies acquises, au moins une des deux voies serait endommagée. Si la voie d'assemblage est lésée, le patient a du mal à décoder les mots de manière phonologique : la reconnaissance des mots et des pseudo-mots (des assemblages de syllabes comme grabeurg, fama, crata, etc) réguliers est alors mauvaise. Lors d'atteinte de la voie d'adressage, le cobaye a du mal à lire les mots irréguliers, qui ne se prononcent pas comme ils s'écrivent (femme, par exemple).
 
[[File:Dyslexia chart.jpg]]
 
Ce modèle ne tranche rien du tout concernant l'apprentissage de la lecture : il décrit ce qui se passe chez le lecteur expert, qui a appris à lire. En tirer des conseils sur les méthodes d'apprentissage de lecture est donc presque impossible, vu que ce modèle ne décrit pas comment les deux voies se mettent en place. Et on verra que cela a son importance dans ce qui va suivre !
 
==Références==