L'application de ces connaissances conditionnelles permet de choisir au mieux les stratégies à adopter pour mieux apprendre : il s'agit de régulation méta-cognitive. Or, cette régulation méta-cognitive se fait en rapport avec un objectif : est-ce que j'atteindrais le but, ou est-ce que le but est atteint. Pour utiliser au mieux cette méta-cognition, le mieux est donc de fournir explicitement des '''buts clairs, précis''' : l'élève doit donc savoir ce qu'on attend de lui et ce qu'il doit savoir faire en fin de cours.
De plus, plus les buts sont difficiles, plus l'élève porteradevra bien choisir ses stratégies d'attentionapprentissage. surPour lerésumer, matérieldes àbuts apprendreexplicites ouvont laforcer tachel'utilisation àde résoudre,stratégies de etmémorisation plus iladaptées devraou bienplus choisirefficaces sespour stratégiesorganiser d'apprentissagele matériel à apprendre en mémoire à long terme. Cela a été montré dans une expérience faite par Fenouillet, en 2003. Dans son expérience, les élèves devaient apprendre des listes de mots. Un premier groupe recevait un but vague : "faites de votre mieux". Le second groupe n'avait pas de but. Le troisième devait rappeler la totalité de la liste. Le groupe qui recevait le but précis (rappeler toute la liste) avait des performances nettement meilleures.
Pour résumer, des buts explicites vont permettre aux fonctions exécutives de mieux sélectionner l'information pertinente vis-à-vis du but, et de lui dédier plus d'attention. De plus, cela permettra de forcer l'utilisation de stratégies de mémorisation plus adaptées ou plus efficaces pour organiser le matériel à apprendre en mémoire à long terme.
