« Psychologie cognitive pour l'enseignant/Développer sa méta-cognition » : différence entre les versions

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Le choix des stratégies de mémorisation et de compréhension se fait en fonction de la tache, et en fonction des buts que se fixe l'élève. Savoir quand il est pertinent d'appliquer ces stratégies fait aussi partie de la méta-cognition : il s'agit de '''connaissances conditionnelles''', sur les conditions de réutilisation des connaissances.
 
Fait intéressant, la '''régulation de l'attention''' fait partie de cette capacité de régulation méta-cognitive : cela permet d'utiliser au mieux l'attention pour sélectionner les informations pertinentes et de mieux les traiter et/ou mémoriser. Grâce à elle, l'élève saura sur quoi porter l'attention, quelles informations traiter en priorité, qu'est-ce qui est important et ce qui ne l'est pas, etc. Il pourra ainsi décider quelles parties du cours suivre à fond et quelles sont les parties du cours qui méritent moins d'attention (parce qu'elles sont déjà sues, etc). Il s'agit clairement de stratégies de régulation de l'attention.
 
L'application de ces connaissances conditionnelles permet de choisir au mieux les stratégies à adopter pour mieux apprendre : il s'agit de régulation méta-cognitive. Or, cette régulation méta-cognitive se fait en rapport avec un objectif : est-ce que j'atteindrais le but, ou est-ce que le but est atteint. Pour utiliser au mieux cette méta-cognition, le mieux est donc de fournir explicitement des '''buts clairs, précis''' : l'élève doit donc savoir ce qu'on attend de lui et ce qu'il doit savoir faire en fin de cours.
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Pour résumer, des buts explicites vont permettre aux fonctions exécutives de mieux sélectionner l'information pertinente vis-à-vis du but, et de lui dédier plus d'attention. De plus, cela permettra de forcer l'utilisation de stratégies de mémorisation plus adaptées ou plus efficaces pour organiser le matériel à apprendre en mémoire à long terme.
 
==Régulation de l'attention==
 
Fait intéressant, la '''régulation de l'attention''' fait partieaussi departie cettedes capacitécapacités de régulation méta-cognitive : cela permet d'utiliser au mieux l'attention pour sélectionner les informations pertinentes et de mieux les traiter et/ou mémoriser. Grâce à elle, l'élève saura sur quoi porter l'attention, quelles informations traiter en priorité, qu'est-ce qui est important et ce qui ne l'est pas, etc. Il pourra ainsi décider quelles parties du cours suivre à fond et quelles sont les parties du cours qui méritent moins d'attention (parce qu'elles sont déjà sues, etc). Il s'agit clairement de stratégies de régulation de l'attention.
 
==Résumé==