« États généraux du multilinguisme dans les outre-mer/Textes de référence » : différence entre les versions

* Mutualiser et diffuser des outils pédagogiques et d’éveil aux langues adaptés aux contextes linguistiques. Un travail de collecte des différents retours d’expérience reste à mener : dans cette perspective, l’utilisation d’environnements numériques permettant un travail collaboratif et la constitution de réseaux est une possibilité. Locuteurs, enseignants, chercheurs, membres d’association doivent travailler ensemble, de façon égalitaire, à la constitution de ces ressources d’intérêt collectif.

* Accepter les énoncés mélangés/hybrides résultant des contacts de langue et inviter les élèves à les analyser.

* Rétablir l’épreuve de langue régionale au concours de recrutement des professeurs des écoles.

* Accueillir les enfants, à l’école maternelle, dans leur langue.

* Parmi les pratiques scolaires à promouvoir :

** la mise en place du « langage d’évocation », par le recours à des contes en langues d’origine ;

** la mise en place d’ateliers d’écriture en français et dans les langues d’origine, en prenant appui sur des moments de création dans le cadre scolaire, où les langues cohabitent, afin d’amener les élèves à distinguer les exigences du bac des moments de littérature et d’écriture ;

** inventer et augmenter le vocabulaire scolaire dans les langues par le biais des intervenants en langue maternelle, conduire un travail linguistique sur le vocabulaire de l’école ;

** développer l’enseignement des mathématiques et des sciences à partir des concepts philosophiques présents dans les activités et les productions culturelles des locuteurs ;

** proposer des activités de grammaire comparée.

 

===Les technologies de la langue, la présence des langues sur la toile et sur les réseaux sociaux===