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[[Fichier:Espace formation ordinateurs.jpg|thumb|Des formes papier de wikipédia peuvent être utilisées, mais le travail sur poste informatique est idéal, si possible dans un [[w:fr:Espace numérique de travail|espace numérique de travail]], mais pas nécessairement.]]
Il est recommandé de :
* partir d'un [[w:projet pédagogique|projet pédagogique]] concret, assez simple et dont l'utilité peut être comprise et développée par l'élève ; ce sera la première étape, ce que Laurent Marseault de l'association [http://outils-reseaux.org/new/wakka.php?wiki=PresentationProjet Outils-Réseaux] appelle ''« la petite expérience irréversible »''. <br />Par exemple un groupe d'élèves peut s'initier en commençant par améliorer la page qui parle de sa commune natale, ou de la commune où est située l'école en y complétant les sections [[w:Histoire|Histoire]], [[w:géographie|Géographie]], [[w:géologie|Géologie]], [[w:environnement|Environnement]], et en l'illustrant de quelques [[w:Aide:Insérer une image|photos]] ou [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Sommaire/Images_et_m%C3%A9diaImages et média|autres images]] soigneusement légendées. En 2011, à quelques exceptions près, les pages des petites communes sont souvent encore très pauvres en informations (voir aussi en fin de ce wikilivre le chapitre consacré aux exemples de projets).
* disposer de plusieurs ordinateurs, connectés à l'Internet en [[w:ADSL|ADSL]], dont l'un est connecté à un vidéoprojecteur. <br />Il est également possible d'[[w:Aide:MediaWiki|installer le moteur de wikipédia]] (le logiciel libre [[w:MediaWiki|MediaWiki]]) sur l'intranet de l'établissement pour s'y exercer avant de modifier directement Wikipédia. <br/>Travailler sur un support papier reste possible, mais moins pratique, plus fastidieux et probablement moins pédagogique.
* [[w:Aide:Crér un compte|créer un compte « utilisateur »]] (individuel) et en comprendre l'intérêt. Il permet notamment à l'enseignant de suivre ses élèves et à l'élève de retrouver l'historique de toutes ses contributions, ou de suivre les articles qu'il a créé ou modifié, etc. Il offre aussi une page personnelle de présentation, et une page personnelle de discussion. Le contenu de ces pages doit être respectueux des autres, sobre, clair et argumenté, dans toute la mesure du possible (c'est également un exercice pédagogique intéressant).
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Wikipédia est un large projet, multilingue, et à la fois généraliste et d'expertise. Wikipédia est en évolution permanente et sans équivalent.
Wikipédia est un outil encyclopédique de culture générale et spécialisée, qui semble à la fois adapté aux ''« jeunes »'' générations habituées aux applications de l'informatique, mais aussi aux besoins de ceux des pédagogues qui apprécient que leurs élèves se confrontent à la complexité et à l'étendue des champs culturels, scientifiques et techniques en contribuant à augmenter et améliorer ce corpus.
<br />Wikipédia facilite et accélère certaines recherches, ouvre l'esprit sur de nombreux sujets ''« connexes »'' à chaque thème traité, mais elle ne remplace pas la [[pédagogie]] (Lire ''« [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9diaWikipédia:Ce_que_Wikip%C3%A9dia_n%27est_pasCe que Wikipédia n'est pas|Ce que wikipédia n'est pas]] »''), ni ne produira de miracles pédagogiques sans un travail. En outre, avec le temps les pages techniques se complexifient et peuvent devenir rébarbatives, notamment pour les plus jeunes. Des wikilivres, ou une [[w:wikipédia junior|Wikipédia junior]] peuvent alors être développés et utilisés ou créés par les enseignants et leurs jeunes élèves. Il existe aussi des pages en anglais simplifié.
<br />Wikipédia - comme tout ce qui est nouveau et prend une grande ampleur - véhicule '''des ''mythes'' et des ''réalités''''' que le pédagogue peut et doit avec ses élèves apprendre à décoder (l'enseignant peut, avec ses élèves, étudier la validité des sources de Wikipédia (et voir comment les améliorer), les avantages/inconvénients du fait que l'information ne soit pas figée, ou du fait que les articles soient rédigés par une communauté incluant de nombreux non-experts (ce peut être l'occasion d'une réflexion sur l'expertise, le consensus, l'expertise collaborative ou apprenante, l'amélioration continue, etc.).
 
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==Craintes et attentes du contributeur (élève, étudiant, voire enseignant) ==
;L'angoisse de la page blanche
C'est souvent la première difficulté du wikipédien débutant. <br />Elle est facilement levée en apprenant pas à pas, mais « en vrai », a améliorer Wikipédia. <br /> Il est recommandé d'apprendre les bases de la syntaxe Wiki en lisant l'aide, puis en pratiquant des essais dans le « ''bac à sable'' » (c'est une page prévue à cet effet et « ''ratissée ''» chaque heure, c'est-à-dire dont le contenu est automatiquement remis à neuf toutes les heures afin que les débutants puissent sans crainte la modifier à volonté et ainsi s'y familiariser avec le wiki. Les élèves y apprendront à créer des hyperliens, insérer des images ou galeries d'images, utiliser des modèles, construire des tableaux, écrire des formules mathématiques, etc.). Si quelqu'un efface par inadvertance la page, cela ne dérangera absolument personne).<br />L'élève peut ensuite (seul ou en groupe) s'essayer à compléter ou améliorer un paragraphe existant (en expliquant le pourquoi de ses ajouts et retrait dans la boite de dialogue), puis à [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Comment_cr%C3%A9er_une_pageComment créer une page|créer une page]].
* Le pédagogue peut rassurer les élèves et encourager leurs [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Premiers_pasPremiers pas/2 |premiers pas]] en leur montrant :
: - la facilité qu'il y a à [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Comment_modifier_une_pageComment modifier une page|corriger ou améliorer une page]] (qui ne doit pas inciter à « faire n'importe quoi », ce qui serait source de consommation inutile de ressource en mémoire, et bande passante (c'est l'occasion d'une réflexion collective et individuelle sur les impacts écologiques des outils informatiques et de l'Internet, qu'on peut aussi avec Wikipédia contribuer à diminuer) ; les bases sont acquises en quelques dizaines de minutes ;
: - l'intérêt de la fonction « prévisualiser » et des relectures attentives avant de cliquer sur le bouton « publier
»
: - la possibilité (pour de vraies difficultés non résolues par l'aide en ligne) de demander de l'aide à un expert, un [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:Service_de_Parrainage_ActifService de Parrainage Actif/Parrain%C3%A9s Parrainés|parrain]], un administrateur, un bistro, etc.
 
* Pour ne pas démotiver les débutants, l'idéal est que l'équipe pédagogique inclue au moins un contributeur expérimenté (élève, étudiant, enseignant, intervenant extérieur) ou que le pédagogue ait pris le temps de s'initier aux bases et règles fondatrices de Wikipédia, faute de quoi des contributions jugées non conformes au projet encyclopédique risquent d'être rapidement effacées. <br />Par exemple une poésie collaborative, une rédaction sur ses vacances, une autobiographie, un article sur l'établissement scolaire (sauf s'il s'agit d'un monument historique, d'un lycée HQE ou ayant une caractéristique exceptionnelle), la publication des dessins des élèves n'ont pas leur place dans Wikipédia, alors qu'une analyse de texte, un résumé de roman connu, un commentaire argumenté sur un tableau connu, etc. y ont leur place, s'ils sont sourçés et neutres.
* Beaucoup d'élèves sont intimidés à l'idée que leur production pourra être lue dans le monde entier, et qu'elle pourra être supprimée ou critiquée par d'autres personnes, inconnues d'eux. En restant anonyme, ils sont souvent frustrés que leur travail ne leur soit pas personnellement attribué ou reconnu, et en travaillant sous leur nom propre (en page de discussion notamment), ils prennent le ''« risque »'' que leurs erreurs soient visibles ou conservées par l'historique de la page. <br />Wikipédia est heureusement un travail commun en constante correction où chacun a droit à l'erreur (rappel : apprendre dans le « [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9diaWikipédia:Bac_%C3%A0_sableBac à sable|bac à sable]] », puis prendre l'habitude d'utiliser la fonction « prévisualiser », ou encore apprendre à faire des brouillons, sur n'importe quel logiciel de traitement de texte, sont des moyens de fortement réduire le nombre de ces erreurs ; de plus les contributeurs expérimentés savent combien ils ont appris de leurs erreurs ou tâtonnements).
* ''« Un article de Wikipédia n'appartient à personne »''. C'est une des bases du travail collaboratif que d'offrir son savoir et son travail, en acceptant que tout le monde soit en droit d'y ajouter ou retirer du contenu, de le modifier ou même de proposer sa suppression ou sa fusion avec un autre article (ce qui doit néanmoins être justifié et souvent discuté). Parfois l'élève et/ou l'enseignant estiment qu'il fallait conserver leurs modifications. Ils peuvent dans ce cas négocier en appuyant leur demande sur un argumentaire construit (argumenter, convaincre, ou savoir reconnaitre des erreurs sont également des processus pédagogiques). Un contributeur n'a aucune garantie qu'un article évoluera comme il le souhaitait, et souvent il découvre que ces évolutions l'enrichissent. En cas de conflits apparemment insolubles, il reste possible d'afficher les points de vues contradictoires, mais sourcés et argumentés. On peut aussi solliciter l'aide d'un parrain volontaire ou d'un [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Wikipédia:Le_salon_de_médiationLe salon de médiation|médiateur]]. Enrichir consiste de plus en plus à améliorer des articles, plutôt qu'à en créer, sauf pour les spécialistes.
 
==Craintes et attentes de l'enseignant==
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Wikpédia est faite pour pouvoir être utilisée par des personnes isolées, ou touchées par certains handicaps. Elle permet de manière générale à une large communauté de travailler sans se déplacer et de manière asynchrone. Des élèves handicapés, hospitalisés, dispersés dans le monde, ou en stage (en entreprise ou en collectivité) peuvent ainsi continuer à contribuer à un projet commun. <br />Leur enseignant peut toujours identifier et discuter ou corriger leurs contributions (tant qu'elles ne sont pas anonymes et trop prolixes. Dans ce dernier cas, il est possible de fixer des règles pour faciliter le travail du pédagogue ; par exemple grouper les modifications après les avoir prévisualisées ou préparées sur un brouillon et communiquer brièvement et clairement sur la page de discussion de l'article concerné. Il est aussi possible de les basculer (valider) sur internet à dates fixes).<br />De premières versions de Wikipédia sont consultables par téléphone ou assistant personnel et des versions-papier/DVD (allemand/français) sont destinées aux personnes non raccordées à Internet. L’encyclopédie (y compris les légendes des cartes et images) est aussi utilisable par des aveugles via des logiciels adaptés de lecture (c'est pourquoi il ne faut pas s'étonner qu'une image de théière soit légendée « théière » et éventuellement accompagnée d'un descriptif qui semble inutile à ceux qui voient, mais qui est nécessaire aux non-voyants).
 
Contribuer à améliorer Wikipédia ne remplace pas les processus pédagogiques traditionnels, mais peut être un élément d'un [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Ateliers_de_p%C3%A9dagogie_personnalis%C3%A9eAteliers de pédagogie personnalisée|atelier de pédagogie personnalisée]], ou d'un processus d'[http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Autoformation |autoformation]], inscrit ou non dans le contexte de l'[http[w://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_populaireÉducation populaire|éducation populaire]] ou d'une [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Universit%C3%A9_populaireUniversité populaire|université populaire]], ou pourrait peut-être à l'avenir prendre place dans la [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Formation_continueFormation continue|formation permanente ou continue]] ou le devoir pour les enseignants chercheurs et chercheurs du secteur public de restituer par la [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Vulgarisation |vulgarisation]] les résultats de leurs recherche.
 
== Wikipédia comme source d'informations ==
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Comment le pédagogue peut-il réunir des conditions qui encourageront l'élève/l'apprenant à passer à l'acte ?
<br />L'évaluation (la note) n'est souvent pas la première motivation (des biais sont d'ailleurs possibles, car le rédacteur risque de s'interdire un certain nombre de choses et l'évaluation de la contribution d'un auteur dans un groupe est assez difficile (par exemple le contenu qualitatif ou quantitatif ajouté par un élève ne dit rien du travail fait en amont pour trouver l'information qui est synthétisée dans l'ajout). Par ailleurs, il est difficile d'ajouter quelque chose lorsque l'article est déjà très complet (par exemple un [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9diaWikipédia:Article_de_qualit%C3%A9Article de qualité|article de qualité]]).
 
Le débutant peut aussi s'initier à la logique collaborative dans le bac à sable, qui peut être l'espace de premiers « cours » (ex : faire un glossaire, proposer des résumés d'idées présentés par les participants, rédiger un plan de cours... Pour des élèves plus expérimentés, un site comme la [[:v:|wikiversity]] peut aussi être un bon pont.
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* Un énorme mais passionnant travail attend les étudiants en biologie, qui pourront ainsi produire et mettre à jour l'outil dont ils n'ont pas encore osé rêver (une encyclopédie du monde vivant, mise à jour au fur et à mesure du progrès de la connaissance, qui est dans ce domaine très rapide dans les domaines génétique et de la biochimie, alors que les systématiciens disparaissent, faute de formation et de renouvellement de postes ; importer sur Wikipédia le savoir des derniers experts vivants de certains groupes animaux ou floristiques pourrait être un des projets possibles. Ce serait même d'intérêt public dans certains cas. Par exmple, alors que les [[w:Tique|tiques]] sont les acariens piqueurs vecteurs connus du plus grand nombre de maladies infectieuses, et qu'elles semblent en pleine expansion, on ne trouve plus de naturalistes universitaires spécialisés dans leur identification (au stade larve et nymphe en particulier) ; une enquête (de Cuisance et Rioux, 2004) a conclu qu'il n'existait en France en 2003 plus que deux spécialistes actifs en systématique des tiques en France (partis à la retraite depuis), de même pour les [[w:Ichneumonidae|ichneumonidés]] (60 000 espèces décrites environ) ou pour de nombreuses autres espèces utiles pour l'agriculture.
* Des étudiants vétérinaires pourraient utilement compléter les articles sur les zoonoses, l'anatomie animale, et lister les maladies touchant les animaux domestiques ou d'élevage.
* Les étudiants d'une école de graphisme ou de beaux-arts pourront contribuer à l'[http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9diaWikipédia:Atelier_graphiqueAtelier graphique|Atelier graphique]] de wikipédia et améliorer la qualité visuelle ou l'illustration des articles concernant les arts.
: Exemple : le Projet P8 ; atelier organisé par le département d'Arts plastiques de l'[[w:Université Paris 8|Université Paris 8]], qui depuis plusieurs années invite des étudiants à compléter les pages de Wikipédia consacrées aux arts plastiques et à l'histoire de l'art (incluant art « numérique », design, architecture, cinéma, etc..) Chaque étudiant s'initie ainsi au travail collaboratif, et doit pour cela créer au moins un article en s'appuyant sur la documentation existante, et éventuellement en rencontrant l'artiste en question, s'il est encore vivant (exemple d'article : [[w:Art mycénien|Art mycénien]] ; liste d'articles de P8). Ainsi chaque année, les étudiants (et tous les autres lecteurs) peuvent bénéficier d'un fond enrichi par les étudiants de l'année précédente, qu'ils peuvent à leur tour enrichir. Les étudiants choisissent un artiste, une époque ou créent des articles (liens rouges) repérés par leurs enseignants (exemples de [http{{fullurl://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=:Projet:P8&|action=edit&section=3}} sujets proposés] <!-- consulté 2003 03 24 [?] -->).
* Des étudiants en langue, seuls ou en groupe, peuvent s'exercer à traduire et améliorer des articles ou des légendes d'illustrations (dans Wikimedia Commons ; par exemple avec les 100 000 photos d'archives allemandes offertes à Wikipédia qui méritent au minimum une traduction en anglais et en français).
 
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* Un groupe d'élève trop important est plus difficile à accompagner, mais un trop petit nombre produit moins d'interactions.
* La maturité et les compétences des élèves influeront sur la vitesse d'avancement et la qualité de leurs contributions. Comme dans tout projet collaboratif, des élèves plus à l'aise avec l'outil ou la démarche peuvent s'isoler ou distancer le groupe, et inversement des élèves peu accoutumés ou moins intéressés peuvent se laisser distancer. Il est parfois difficile d'aider chacun à découvrir et exprimer ses compétences dans un groupe.
* Certains pédagogues ou certains étudiants sont des spécialistes ou experts dans leur discipline. Quand ils débutent sur Wikipédia ils risquent de voir certaines de leurs contributions (par exemple si elles ne sont pas soigneusement sourcées) effacées par d'autres auteurs moins compétents (ou moins « à jour » qu'eux dans leur domaine). Il est recommandé à ces spécialistes de lire la [http[w://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9diaWikipédia:Accueil_des_sp%C3%A9cialistesAccueil des spécialistes|page d'accueil des spécialistes]] avant d'introduire du contenu très complexe à un article. Se mettre à la portée du plus grand nombre (dans une optique de vulgarisation) est aussi très pédagogique, même pour un expert.
 
==Liens==