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===Autonomisation de l'élève ou d'un groupe===
Guidé par l'équipe pédagogique ou l'enseignant, l'élève (et/ou le groupe) apprend avec son groupe certaines étapes importantes de l'autonomie.
# Le questionnement et l'appropriation du sujet à traiter : l’élève doit comprendre ce que l'enseignant lui demande, et s'adapter aux règles "« encyclopédiques" ». Il doit « cerner » son sujet, c'est -à -dire en mesurer la portée et ses liens avec le contexte. Des méthodes classiques telles que le ''« QQQOCP »'' (''qui ? quoi ? quand ? où ? comment ? pourquoi ?'') peuvent aider l'élève et le groupe à structurer une problématique et baliser son champ de travail. L’élève dégage des mots clés qui lui permettront de chapitrer et d'organiser son travail et mieuxde recherchertrouver lesdes documents susceptiblesusceptibles de l'éclairer.
# La recherche et la consultation de sources (documents crédibles, vérifiables et adaptés au sujet) sera la seconde étape. Wikipédia facilite la recherche, mais n'empêche pas, ni ne remplace une recherche au CDI, en bibliothèque, au centre multimédia de ressources ou auprès d'experts…). Un documentaliste peut aider l’élève à mieux interroger et synthétiser ses sources, notamment sur internet. Un wikipédienWikipédien confirmé peut expliquer quels typetypes de sourcesources sélectionner puis conserver pour Wikipédia. L'élève apprend à ce stade à utiliser les outils de recherche. Il lui faut encore développer son sens critique pour hiérarchiser et retenir l'information la plus pertinente.
* La sélection d’information est une 3èmetroisième étape qui nécessite un travail plus approfondi et une vérification de la justesse et de la crédibilité des informations (Wikipédia est de plus en plus vigilantvigilante sur ce point).
Wikipédia (comme wikispeciesWikispecies ou wikiversitéWikiversité) n'accepte que des contenus sourçés ou facilement vérifiables. Si une classe (ou un groupe d'apprenants) veut aller plus loin et par exemple faire oeuvreœuvre de création, ils peuvent - fortforts de leur expérience sur wikipédiaWikipédia - s'engager dans un projet plus créatif avec d'autres outils collaboratifs (wikibookWikibook, wikiversitéWikiversité...) ou utiliser un moteur wiki pour créer ensemble quelque chose de nouveau (un roman, une pièce de théâtre, un essai, une bdbande dessinée, une thèse collaborative, etc. ). Pour ces raisons, c'est un bon outil pour la « ''[[w:fr:Pédagogie documentaire|Pédagogiepédagogie documentaire]]'' » et l'autonomie de l'élève et de son groupe.
L'élève peut et doit apprendre à confronter différentes sources et faire émerger des dissensusdivergences et des consensus.
* La prise de note, la synthèse et le référencement de l'information. Wikipédia n'accepte pas le plagiat, et n'est pas un lieu où déverser toute l'information exsitanteexistante. Une fois l’élève en possession des documents pertinents, il doit y prélever l’information en prenant et organisant des notes répondant aux questions posées dans la première étape de questionnement du sujet.
* L’appropriation des informations / réécriture / synthèse et organisation ou vulgarisation des informations : À partir les notes prises dans l’étape précédente, l’élève construit et organise son savoir. Il se l'approprie en réécrivant avec ses propres mots ce qu’il a retenu de ses sources documentaires... toujours pour répondre à l'objectif initial (éventuellement réorienté au vu du contenu de l'information trouvée).
* La restitution :. L'élève restitue à cette étape son savoir. Sur Wikipédia, à la différence d'un devoir classique, il le fait aussi pour que d'autres puissent en disposer et l'améliorer ensuite. Mais ce travail peut être précédé ou suivi d'un exposé oral, d’un devoir écrit, d’un panneau, d’une page sur un site internet... en citant plus facilement ses sources (bibliographie..).
Une fois la méthode acquise, elle peut-être répétée et affinéesaffinée pour d'autres sujets.
==Craintes et attentes du contributeur (élève, étudiant, voire enseignant) ==
;L'angoisse de la page blanche
* '''L'angoisse de la page blanche''' ; cC'est souvent la première difficulté du wikipédien débutant. <br />Elle est facilement levée en apprenant pas à pas, mais "« en vrai" », a améliorer Wikipédia. <br /> Il est recommandé d'apprendre les bases de la syntaxe Wiki en lisant l'aide, puis en s'essayantpratiquant dansdes leessais dans le « ''bac à sable'' » (c'est une page d'essaisprévue à cet effet et « ''ratissée ''» chaque heure, c'est -à -dire dont le contenu est automatiquement remis à neuf toutes les heures afin que les débutants puissent sans crainte lela modifier à volonté et ainsi s'y ainsi familiariser avec le wiki. Les élèves y apprendront à créer des hyperliens, insérer des images ou galeries d'images, utiliser des modèles, construire des tableaux, écrire des formules mathématiques, etc.). Si quelqu'un efface par inadvertance la page, cela ne dérangera absolument personne).<br />L'élève peut ensuite (seul ou en groupe) ensuite s'essayer à compléter ou améliorer un paragraphe existant (en expliquant le pourquoi de ses ajouts et retrait dans la boite de dialogue), puis à [http://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Comment_cr%C3%A9er_une_page créer une page].
* Le pédagogue peut rassurer les élèves et encourager leurs [http://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Premiers_pas/2 premiers pas] en leur montrant :
: - la facilité qu'il y a à [http://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Comment_modifier_une_page corriger ou améliorer une page] (qui ne doit pas inciter à "« faire n'importe quoi" », ce qui serait source de consommation inutile de ressource en mémoire, et bande passante (c'est l'occasion d'une réflexion collective et individuelle sur les impacts écologiques des outils informatiques et de l'Internet, qu'on peut aussi avec Wikipédia contribuer à diminuer). Les; les bases sont acquises en quelques dizaines de minutes ;
: - l'intérêt de la fonction "« prévisualiser" » et des relectures attentives avant de cliquer sur le bouton "« publier"
»
: - la possibilité (pour de vraies difficultéesdifficultés non résolues par l'aide en ligne) de demander de l'aide à un expert, un [http://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:Service_de_Parrainage_Actif/Parrain%C3%A9s parrain], un administrateur, un bistrotbistro, etc.
* Pour ne pas démotiver les débutants, l'idéal est que l'équipe pédagogique inclue au moins un contributeur expérimenté (élève, étudiant, enseignant, intervenant extérieur) ou que le pédagogue ait pris le temps de s'initier aux bases et règles fondatrices de Wikipédia, faute de quoi, des contributions jugées non conformes au projet encyclopédique risquent d'être rapidement effacéeeffacées. <br />Par exemple une poésie collaborative, une rédaction sur ses vacances, une autobiographie, un article sur l'établissement scolaire (sauf s'il s'agit d'un monument historique, d'un lycée HQE ou ayant une caractéristique exceptionnelle), la publication des dessins des élèves n'ont pas leur place dans Wikipédia, alors qu'une analyse de texte, un résumé de roman connu, un commentaire argumenté sur un tableau connu, etc. y ont leur place, s'ils sont sourçés et neutres.
* Beaucoup d'élèves sont intimidés à l'idée que leur production pourra être lue dans le monde entier, et qu'elle pourra être supprimée ou critiquée par d'autres personnes, inconnues d'eux. En restant anonyme, ils sont souvent frustrés que leur travail ne leur soit pas personnellement attribué ou reconnu, et en travaillant sous leur nom propre (en page de discussion notamment), ils prennent le ''« risque »'' que leurs erreurs soient visibles ou conservées par l'historique de la page. <br />Wikipédia est heureusement un travail commun en constante correction où chacun àa droit à l'erreur (Rappelrappel : Apprendreapprendre dans le « [http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Bac_%C3%A0_sable bac à sable] », puis prendre l'habitude d'utiliser la fonction "« prévisualiser »", ou encore apprendre à faire des brouillons, (sur n'importe quel logiciel de traitement de texte), sont des moyens de fortement réduire le nombre de ces erreurs. De; de plus les contributeurs expérimentés savent combien ils ont appris de leurs erreurs ou tâtonnements).
* ''« Un article de Wikipédia n'appartient à personne »''. C'est une des bases du travail collaboratif que d'offrir son savoir et son travail, en acceptant que tout le monde soit en droit d'y ajouter ou retirer du contenu, de le modifier ou même de proposer sa suppression ou sa fusion avec un autre article (ce qui doit néanmoins être justifié et souvent discuté). Parfois l'élève et/ou l'enseignant estiment qu'il fallait conserver leurs modifications... Ils peuvent dans ce cas négocier en appuyant leur demande sur un argumentaire construit (argumenter, convaincre, ou savoir reconnaitre des erreurs sont également des processus pédagogiquepédagogiques). Un contributeur n'a aucune garantie qu'un article évoluera comme il le souhaitait, et souvent il découvre que ces évolutions l'enrichissent. En cas de conflits apparemment insolubles, il reste possible d'afficher les points de vues contradictoires, mais sourcés et argumentés.. On peut aussi solliciter l'aide d'un parrain volontaire ou ded'un [http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9diaWikipédia:R%C3%A9solution_de_conflitLe_salon_de_médiation wikipompiersmédiateur]. Enrichir consiste de plus en plus à améliorer des articles, plutôt qu'à en créer, sauf pour les spécialistes.
==Craintes et attentes de l'enseignant==
Beaucoup d'enseignants ont d'abord craint que certains élèves copient paresseusement le contenu de Wikipédia sans le comprendre et sans citer leur sources, ou sans analyses critiques (plagiat), ou qu'ils apprennent des choses entachées d'erreurs. Ceci arrive, comme cela arrivait quand des élèves copiaient sans les comprendre des passages entiers de livres, ou les solutions d'un exercice. Mais créer du contenu dans wikipédia permet à l'élève de comprendre qu'avec Google ou des logiciels plus spécialisés, il est facile pour l'enseignant de repérer un plagiat (Wikipédia est très bien référencéréférencée et suivisuivie par Google).
* Certains pédagogues ont interdit à leurs élèves d'utiliser Wikipédia. Avec le temps, le contenu de Wikipédia s'enrichit et les pages s'allongent, ne permettant plus aux élèves de simplement copier un contenu court et basique. Ils doivent analyser les articles pour y trouver l'information requise.
* d'autres enseignants ont au contraire demandé à leurs élèves ou étudiants de trouver et corriger les erreurs de wikipédiaWikipédia, ou de créer des pages manquantes.
Certains enseignants pensent que wikipédia est anarchique et qu'ils ne pourront pas évaluer le travail de chacun dans une dynamique collaborative. ▼<br />Wikipédia n’est pas aussi anonyme ni anarchiquement modifié que les apparences ou ses détracteurs ne le laissent croire. ▼:- Chaque modification est archivée, datée et associée à l'IP ou au compte identifiée du contributeur (ces informations sont accessible par l'historique de la page). ▼:- Les discussions sont signées (ou l’IP est automatiquement inscrite en guise de signature pour tout contributeur non inscrit et non « loggé ».) :- Chaque modification d'un article, création ou suppression de page est archivée et datée, avec l’IP du contributeur ou son pseudo (ou son vrai nom si le contributeur a accepté de le donner). ▼Ceci permet à un élève, étudiant, thésard, etc de faire suivre (ou corriger) son travail par un ou plusieurs enseignants. Des statistiques automatiques (quantitatives) sont également possibles. ▼
▲Certains enseignants pensent que wikipédiaWikipédia est anarchique et qu'ils ne pourront pas évaluer le travail de chacun dans une dynamique collaborative.
▲<br />Wikipédia n’est pas aussi anonyme ni anarchiquement modifiémodifiée que les apparences , ou ses détracteurs , ne le laissent croire.
▲:- Chaque modification est archivée, datée et associée à l' adresse IP ou au compte identifiéeidentifié du contributeur (ces informations sont accessibleaccessibles par l'historique de la page).
:- Les discussions sont signées (ou l’adresse IP est automatiquement inscrite en guise de signature pour tout contributeur non inscrit et non « loggé ».)
▲:- Les discussions sont signées (ou l’IP est automatiquement inscrite en guise de signature pour tout contributeur non inscrit et non « loggé ».) :- Chaque modification d'un article, création ou suppression de page est archivée et datée, avec l’IP du contributeur ou son pseudopseudonyme (ou son vrai nom si le contributeur a acceptéchoisi de le donner).
▲Ceci permet à un élève, étudiant, thésard, etc . de faire suivre (ou corriger) son travail par un ou plusieurs enseignants. Des statistiques automatiques (quantitatives) sont également possibles.
===Cas particulier (''jeunes enfants, handicapés, experts, sujets émergents, autoformation...'')===
;Très jeunes enfants
* '''Très jeunes enfants''' : contribuerContribuer nécessite d'abord une maîtrise minimale de l'écriture et de la lecture, mais, en maternelle, wikipédia peut servir à préparer des cours ou fournir des images librement utilisables. Wikipédia junior ou des wikilivres juniors peuvent être complétécomplétés par les enseignants pour mieux répondres'adapter à leurs besoins pédagogiques. <br />Au fur et à mesure que les élèves grandissent, ils peuvent s'essayer à contribuer au niveau permis par leurs capacités. Il est utile de leur apprendre à faire des brouillons et prévisualiser un texte jusqu'à ce qu'il soit jugé encyclopédiquement utile et nécessaire et sans fautes, et donc bien relu par le groupe et l'enseignant, afin de ne pas encombrer l'encyclopédie d'erreurs.
* '''Préadolescence''' : A cet âge, certains élèves, bouillonnants de créativité et parfois de malice, utilisent volontiers wikipédia de manière ludique, en s'essayant à tester ses limites.. Il est utile de les faire réfléchir au fait qu'ils ne sont pas tout à fait anonymes quand ils modifient ou dégradent wikipédia, et qu'ils prennent des responsabilités en ce faisant, outre le risque d'être interdit de modification (pour eux, l'ordinateur familial, ou pour toute la classe) ▼;Pré-adolescence
* '''handicapés''' ou personnes isolées, mais connectées à Internet : Wikpédia est fait pour pouvoir être utilisé par des personnes isolées, ou touchées par certains handicaps. Il permet de manière générale à une large communauté de travailler sans se déplacer et de manière asynchrone. Des élèves handicapés, hospitalisés, dispersés dans le monde, ou en stage (en entreprise ou en collectivité) peuvent ainsi continuer à contribuer à un projet commun. <br />Leur enseignant peut toujours identifier et discuter ou corriger leurs contributions (tant qu'elles ne sont pas anonymes et trop prolixes. Dans ce dernier cas, il est possible de fixer des règles pour faciliter le travail du pédagogue ; par exemple grouper les modifications après les avoir prévisualisée ou préparées sur un brouillon et communiquer brièvement et clairement sur la page de discussion de l'article concerné. Il est aussi possible de les basculer (valider) sur internet à jours fixes).<br />De premières versions sz wikip&dia qont consultables par téléphone ou assistant personnel et des versions-papier/DVD (allemand/français)sont destinées aux personnes non raccordées à Internet. L’encyclopédie (y compris les légendes des cartes et images) est aussi utilisable par des aveugles via des logiciels adaptés de lecture (c'est pourquoi il ne faut pas s'étonner qu'une image de théière soit légendée "théière" et éventuellement accompagnée d'un descriptif qui semble inutile à ceux qui voient, mais qui est nécessaire aux ''non-voyants''). ▼▲* '''Préadolescence''' : AÀ cet âge, certains élèves, bouillonnants de créativité et parfois de malice, utilisent volontiers wikipédiaWikipédia de manière ludique, en s'essayant à tester ses limites .. Il est utile de les faire réfléchir au fait qu'ils ne sont pas tout à fait anonymes quand ils modifient ou dégradent wikipédiaWikipédia, et qu'ils prennent des responsabilités en ce faisant, outre le risque d'être interditinterdits de modificationmodifications (pour eux, l'ordinateur familial, ou pour toute la classe) .
;Handicapés ou personnes isolées, mais connectées à Internet
▲* '''handicapés''' ou personnes isolées, mais connectées à Internet : Wikpédia est faitfaite pour pouvoir être utiliséutilisée par des personnes isolées, ou touchées par certains handicaps. IlElle permet de manière générale à une large communauté de travailler sans se déplacer et de manière asynchrone. Des élèves handicapés, hospitalisés, dispersés dans le monde, ou en stage (en entreprise ou en collectivité) peuvent ainsi continuer à contribuer à un projet commun. <br />Leur enseignant peut toujours identifier et discuter ou corriger leurs contributions (tant qu'elles ne sont pas anonymes et trop prolixes. Dans ce dernier cas, il est possible de fixer des règles pour faciliter le travail du pédagogue ; par exemple grouper les modifications après les avoir prévisualiséeprévisualisées ou préparées sur un brouillon et communiquer brièvement et clairement sur la page de discussion de l'article concerné. Il est aussi possible de les basculer (valider) sur internet à joursdates fixes).<br />De premières versions szde wikip&diaWikipédia qontsont consultables par téléphone ou assistant personnel et des versions-papier/DVD (allemand/français) sont destinées aux personnes non raccordées à Internet. L’encyclopédie (y compris les légendes des cartes et images) est aussi utilisable par des aveugles via des logiciels adaptés de lecture (c'est pourquoi il ne faut pas s'étonner qu'une image de théière soit légendée "« théière " » et éventuellement accompagnée d'un descriptif qui semble inutile à ceux qui voient, mais qui est nécessaire aux ''non-voyants '').
* Contribuer à améliorer Wikipédia ne remplace pas les processus pédagogiques traditionnels, mais peut être un élément d'un [http://fr.wikipedia.org/wiki/Ateliers_de_p%C3%A9dagogie_personnalis%C3%A9e Ateliersatelier de pédagogie personnalisée], ou d'un processus d'[http://fr.wikipedia.org/wiki/Autoformation autoformation], inscrit ou non dans le contexte de l'[http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_populaire Éducationéducation populaire] ou d'une [http://fr.wikipedia.org/wiki/Universit%C3%A9_populaire université populaire], ou pourrait peut-être à l'avenir prendre place dans la [http://fr.wikipedia.org/wiki/Formation_continue formation permanente ou continue] ou le devoir pour les enseignants chercheurs et chercheurs du secteur public de restituer par la [http://fr.wikipedia.org/wiki/Vulgarisation vulgarisation] les résultats de leurs recherche.
== Wikipédia comme source d'informations ==
L'idée que l'élève soit obligé de douter de ses sources, et ait l'obligation de les valider est particulièrement intéressante pour le pédagogue. Elle le prépare à une recherche bibliographique pertinente. De plus, croiser ses sources, valider ses renseignements, évaluer le degré de confiance pépareprépare les compétences scientifiques, mais prépare aussi à être plus autonome et moins vulnérable et crédule dans la vie.
<br />L'élève qui y travaille comprend vite que Wikipedia n'est jamais une source absolue qu'on puisse recopier sans réfléchir ; ceci est finalement plutôt positif dans une approche pédagogique. Le copier-coller est ainsi doublement risqué ! ;
# ni le pédagogue, ni wikipédiaWikipédia n'acceptent le [[w:plagiat|plagiat]] est expliquée, et replacée de manière équilibrée., ;
# chacun reste ''in fine'' responsable de la vérification des sources et de l'usage fait de l'information.
ParEn contrerevanche, dans la mesure où le référencement est encouragé dans les articles, tous les éléments pour juger d'une information et de sa neutralité peuvent éventuellement être présents dans un article. Ainsi une université américaine (Middlebury College) fait utiliser les articles de WikipediaWikipédia comme point de départ d'une recherche bibliographique comme le souligne un [http://www.rue89.com/2007/07/10/une-universite-americaine-adopte-une-politique-wikipedia article de rue89]. ▼
Wikipédia peut ainsi servir ainsi de base comme bon exemple de démarche adéquate de recherche d'informations dans l'univers d'informations qu'est Internet. Cela peut être déroutant dans une vue classique de la recherche d'informations dans des ouvrages figés, mais validés, tels que le sont les dictionnaires et les encyclopédies imprimés, mais cela permet de prendre pied dans l'univers plus changeant des domaines en constante évolution, comme notamment le domaine des technologies de l'information. ▼▲Par contre, dans la mesure où le référencement est encouragé dans les articles, tous les éléments pour juger d'une information et de sa neutralité peuvent éventuellement être présents dans un article. Ainsi une université américaine (Middlebury College) fait utiliser les articles de Wikipedia comme point de départ d'une recherche bibliographique comme le souligne un [http://www.rue89.com/2007/07/10/une-universite-americaine-adopte-une-politique-wikipedia article de rue89].
▲Wikipédia peut servir ainsi de base comme bon exemple de démarche de recherche d'informations dans l'univers d'informations qu'est Internet. Cela peut être déroutant dans une vue classique de la recherche d'informations dans des ouvrages figés, mais validés, que sont les dictionnaires et les encyclopédies, mais permet de prendre pied dans l'univers plus changeant des domaines en constante évolution, comme notamment le domaine des technologies de l'information.
=== Recherche d'informations et plagiat ===
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