« Wikipédia/Wikipédia dans la classe » : différence entre les versions

* Avantages et intérêt de travailler avec Wikipédia, avec quelques cas particuliers (Duallant du handicap au travail de haut niveau)

* Comment utiliser wikipédia dans la classe et notamment comment utiliser la construction de Wikipédia comme support d'enseignement. <br />Que peut-on apprendre de Wikipédia en tant que lecteur ? <br />Que peut-on apprendre de Wikipédia en tant que rédacteur (Apprendreapprendre la dynamique collaborative, par l'expérimentation).

[[File:WikipediaPrinciplesPrincipesPriorityPrioritépyramid.jpg|thumb|Hiérarchie des principes de Wikipédia. Le bas de la pyramide correspond à des aspects quantitativement plus importants (en nombre de personnes impliquées). Dans cette pyramide, chacun peut avoir un rôle utile, y compris les simples lecteurs, qui valorisent le travail des autres contributeurs.]]

En quelques années, Wikipédia est devenu en terme de volume, l'outil [[w:Pédagogie|pédagogique]] le plus important produit et permis par les [[w:Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation|Technologiestechnologies de l'information et de la communication pour l'éducation]] et par l'[[w:ingénierie pédagogique|ingénierie pédagogique]].

Étant fait par et pour ses utilisateurs, nombre d'entre eux ont cherché à en faciliter l'usage pédagogique : Lesles [[w:Catégorie:Portailportails]], le système des catégories emboitéesemboîtées (wikipédiaWikipédia est conçuconçue comme une carte heuristique), les liens hypertexte et vers des articles connexes, les liens externes, et l'aspect multilingue permettent à un grand nombre de personnes d'y trouver gratuitement ce qu'elles cherchent parmi des millions d'informations, dans les principales langues du monde.., et bien au delà pour ceux qui se laissent porter par leur curiosité ou leur goût du savoir. Plus que d'autres outils, wikipédiaWikipédia est ce qu'en font ses concepteurs et ses utilisateurs, tout en étant modifiémodifiée en permanence.

Wikipédia est un outil encyclopédique de culture générale et spécialisée., Ilqui semble à la fois adapté aux ''« jeunes »'' générations habituées aux applications de l'informatique, mais aussi aux besoins de ceux des pédagogues qui apprécient que leurs élèves se confrontent à la complexité et à l'étendue des champs culturels, scientifiques et techniques en contribuant à augmenter et améliorer ce corpus.

<br />Wikipédia facilite et accélère certaines recherches, ouvre l'esprit sur de nombreux sujets ''« connexes »'' à chaque thème traité, mais ilelle ne remplace pas la [[pédagogie]] (Lire ''« [http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Ce_que_Wikip%C3%A9dia_n%27est_pas Ce que wikipédia n'est pas] »''), ni ne produira de miracles pédagogiques sans un travail. En outre, avec le temps les pages techniques se complexifient et peuvent devenir rébarbatives, notamment pour les plus jeunes. Des wikilivres, ou unune [[w:wikipédia junior|wikipédiaWikipédia junior]] peuvent alors être développés et utilisés ou créés par les enseignants et leurs jeunes élèves. Il existe aussi des pages en anglais simplifié.

<br />Wikipédia - comme tout ce qui est nouveau et prend une grande ampleur - véhicule '''des ''mythes'' et des ''réalités''''' que le pédagogue peut et doit avec ses élèves apprendre à décoder (Ll'enseignant, peut, avec ses élèves, étudier la validité des sources de wikipédiaWikipédia (et voir comment les améliorer), les avantages/inconvénients du fait que l'information ne soit pas figée, ou du fait que les articles soient rédigés par une communauté incluant de nombreux non-experts (ce peut être l'occasion d'une réflexion sur l'expertise, le consensus, l'expertise collaborative ou apprenante, l'amélioration continue, etc.).

Wikipédia est un projet encyclopédique multilingue, qui se veut multilingue, « universel » (« ''Le projet d'encyclopédie librement distribuable que chacun peut améliorer'' »). Son contenu est écrit, structuré et illustré par des internautes volontaires grâce à la technologie « wiki » qui facilite grandement l’intelligence collaborative, sur la base de règles simples (évolutives, mais partagées) élaborées par les wikipédiensWikipédiens eux-mêmes.

<br />Le contenu de Wikipédia, librement diffusiblediffusable, est disponible sur le web, pour un grand nombre de gens.

<br />Wikipédia n’a été créée qu’en janvier 2001, mais d'après le site Alexa, Wikipédiaelle faisait partie en 2008 des 10dix sites les plus visités au monde, avec plus de 11 millions d’articles, dont plus de 2 400 000 en anglais, plus de 849 300 en allemand et 750 037 en français.

<br />Wikipédia est très consultéconsultée par les élèves et étudiants mais peu d'élèves de collèges ou lycées osent spontanément y contribuer. De nombreux enseignants (actifs ou retraités) et étudiants y contribuent, pour le plaisir, ou pour produire eux-mêmes l'outil de connaissance qui s'approche de ce qu'ils pressentent comme leur étant le plus utile (ce qu'on a écrit sur wikipédia en respectant les règles de base, on le retrouvera plus tard, souvent amélioré et/ou illustré par d'autres, enrichi de liens internes et externes, et parfois traduit dans d'autres langues). Certains collaborent par altruisme, d'autres estiment que collaborer à Wikipédia en y déposant son savoir (sourçé), c'est faire fructifier son capital de connaissance.

# Lala première fait de l'élève un lecteur-apprenant avec une approche qui est celle de la pédagogie classique (recherche, consultation et exploitation d'informations). ;

# une seconde approche ([[w:Pédagogie active|pédagogie active]]) y ajoutera une dimension supplémentaire ;: celle de la contribution., Ellequi fait aussi de l'élève un rédacteur et éventuellement illustrateurun illustrateur qui s'intègre dans une communauté apprenante. ;

# Uneune troisième voie, pour des étudiants de bon niveau, est celle de l'étude de Wikipédia.

====lL'élève-lecteur====

Le pédagogue utilise wikipédia comme ressource en informationinformations, pour que l'élève apprenne à valoriser cette source d'informations et de connaissances, tout en en comprenant et mesurant les limites ; le projet Wikipédia est alors passivement et partiellement valorisé (au profit de son contenu) par le travail de l'élève qui doit se former à l'analyse critique de ce qu'il y trouve.

====lL'élève lecteur et contributeur ====

En devenant un contributeur actif, l'élève apprend d'autres savoir-faire. Il s'initie aux joies et contraintes d'un travail collaboratif, et tout en participant à l'utile construction d'un savoir qui restera.

:''« Mieux vaut apprendre à quelqu'un à pêcher que de lui donner du poisson »'' dit un célèbre proverbe. CetteCe attitudeprincipe n'élimine pas l'esprit de concurrence qui a par exemple en quelques décennies abouti à la [[w:Surexploitation|surexploitation]] des [[w:Ressource halieutique|ressources halieutiques]]. Contribuer à Wikipédia, c'est apprendre à pêcher (l'information, la connaissance), tout en proposant à l'ensemble des pêcheurs de collaborativement et durablement accroître la ressource, tout en perfectionnant la canne à pêche et l'art de la manier. L'élève peut ainsi participer à la construction de la « société de la connaissance » et non seulementsimplement la subir. <br />Ceci n'est vrai que pour les élèves ayant accès à l'Internet, ce qui exclut encore beaucoup d'êtres humains sur la planète. Wikipédia tente de rendre ses pages et ses illustrations plus « légères » (plus facilement et rapidement téléchargeables), dontnotamment via un téléphone portable, mais avec encore de nombreux problèmes à résoudre (accès, [[w:Empreinte écologique|empreinte écologique]] des systèmes, etc.). Ces derniers aspects peuvent aussi faire l'objet d'une réflexion éthique et pédagogique. La classe peut contribuer à trouver des solutions à ces problèmes. <br />À titre d'exemple, des agences gouvernementales (toutes les agences américaines non assujetties à la confidentialité imposée par la défense ou la sécurité nationale), et un nombre croissant de scientifiques et d'étudiants ou certains services d'archives publient maintenant leurs données, thèses ou études sous [[w:Licence libre|licencelicences libres]] et gratuitement, les rendant ainsi plus facilement disponibles pour les pays ou personnes pauvres). Cette démarche n'est pas toujours altruiste (la notoriété, et des retours sont espérés), mais cela contribue à améliorer le contenu encyclopédique et la vérifiabilité du contenu de Wikipédia.

====lL'étudiant étudiant l'''objet'' ''« Wikipédia »'' ====

<br />Observer, décrire et décrypter le plus objectivement possible (c'est -à -dire de manière aussi neutre que possible et avec le moins d'''a priori'' possiblepossibles), le système, les bases et le processus même de construction et d'évolution de Wikipédia, à la manière d'un ethnosociologue, d'écologues ou d'éthologues ou de philosophes. Une telle approche est riche d'enseignements.

<br />Wikipédia, loin de s'auto-étouffer ou de produire un chaos informe de données comme le prédisaient certains de ses premiers détracteurs, est en effet devenudevenue un laboratoire grandeur-nature : un système auto-catalytique, en pleine auto-organisation. Ce ''laboratoire'' unique et relativement transparent offre toutes ses archives, ses pages de discussion. Ceci est aussi sans équivalent. Il commence aussipar ailleurs à produire des outils statistiques qui peuvent aider à étudier ce champ d'nouveau, celui de la construction collaborative et visible d'une [[w:infosphère|infosphère]], voire d'un élément nouveau de la [[w:Noosphère|noosphère]], que peu de prospectivistes avaient vu venir avant les années 1990. Pour autant, la méthode d'étude la plus positive et la plus pédagogique n'est peut-être pas - comme cela a déjà été fait - de demander aux étudiants de volontairement glisser des erreurs dans le projet encyclopédique pour voir en combien de temps elles seraient corrigées, ce qui d'un certain point de vue revient à imposer à ces étudiants, sous prétexte de rigueur scientifique, de se mettre en situation « anti-collaborative », en promouvant le sabotage ou le vandalisme comme outil d'étude, ce qui est une manière d'introduire un curieux biais dans le système qu'on étudie en prétendant faire preuve d'impartialité.

* se sentir utile et fier, d'avoir amélioré l'outil et/ou son contenu ;

Wikipédia n'est un miracle mais résulte du travail bénévole de centaines de milliers de volontaires. Et Wikipédia,si s'ilelle facilite l'organisation et l'accessibilité de la connaissance, neelle n'évite pas un effort de compréhension et d'assimiliation.

<br />Il convient d'en attendre ni plus, ni moins que ce qu'ilelle peut apporter, en sachant que l'intérêt et les bénéfices pédagogiques de travailler avec Wikipédia varient aussi selon le thème traité (par exemple, fin 2008, les pages sur les libellules les plus communes étaient encore très pauvres, alors que celles sur certaines maladies rares ou émergentes contiennentcontenaient déjà une information dense et abondamment sourcée).

<br />L'intérêt de Wikipédia varie aussi selon l'objectif et le niveau d'information recherchérecherchés, et aussi selon l'âge et l'expérience du contributeur ou du lecteur, et ceci va variervariera encore au fur et à mesure que Wikipédia s'enrichira et se structurera. L'aventure n'est pas finie. Personne ne sait ce que sera Wikipédia dans 5cinq, 10dix ou 20vingt ans, mais on sait qu'ilelle sera encore sans doute ce que ses contributeurs en feront.

Participer à la construction de wikipédia semble donc présenter pour l'enseignant et sa classe plusieurs vertus pédagogiques complémentairecomplémentaires à celles de l'enseignement ''« classique »'' '''.