« Wikipédia/Wikipédia dans la classe » : différence entre les versions
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m →Exemples de projets pédagogiques (scolaires ou étudiants) : compléments, non terminé pour cette phase de travail |
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Le débutant peut aussi s'initier à la logique collaborative dans le bac à sable, qui peut être l'espace de premiers "cours" (ex : faire un glossaire, proposer des résumés d'idées présentés par les participants, rédiger un plan de cours... Pour des élèves plus expérimentés, un site comme la [[:v:|wikiversity]] peut aussi être un bon pont.
==Exemples et suggestions de projets pédagogiques (scolaires ou étudiants)==
<br /> Le projet peut aussi concerner l'illustration (images, sons, musique, graphes..) et passer par un wiki complémentaire, avec par exemple :▼
* créer ou compléter une nouvelle catégorie sur [Wikimedia commons] (base de donnée de médias de Wikipédia) pour y déposer et classer et légender (en Français et en anglais au moins si possible) des images qu'on ne peut inclure dans un article faute de place et pour ne pas l'alourdir (en terme de bande passante). ▼
La plupart des modifications faites dans le cadre d'un atelier ou projet pédagogique ou de formation concernent un chapitre, un article, et plus rarement un groupe d'article de wikipédia. Tous les exemples cités ci-dessous doivent se faire (que le travail soit noté ou non) sous le contrôle des enseignants, éventuellement aidés d'experts qu'ils auront sollicités (qui peuvent par exemple valider un brouillon avant publication ou corriger l'article une fois jugé provisoirement terminé). Les encadrants ne doivent pas céder à la tentation de faire à la place des étudiant les opérations dont ils auraient éventuellement l'habitude (catégorisation, liens, sourçage...), mais les aider (par l'exemple et la réflexion créatrice) à expérimenter la démarche collaborative et la recherche de qualité.
La motivation des jeunes élèves peut être encouragée par un ancrage local du projet, avec par exemple : ▼
Suggestion : Dans le cas d'un articles de haut-niveau (synthèse ou vulgarisation d'une thèse de doctorat très technique par exemple), l'article final peut éventuellement signaler (dans son historique, dans sa page de discussion, voire dans l'article même) la date de validation, voire un lien direct vers la dernière version validée par un expert, l'auteur de la thèse. L'enseignant contribuant ainsi lui-même à améliorer l'outil devenu incontournable qu'est Wikipédia. De nombreux enseignants (retraités ou lors de leur temps libre) sont déjà des relecteurs et correcteurs de Wikipédia. Ici la différence est qu'ils font ce travail directement et "collaborativement" avec les élèves (et éventuellement avec d'autres contributeurs), pour l'intérêt général et non seulement pour le cursus annuel de leurs élèves.
===Diverses démarches sont possibles''' ===
Plusieurs approches sont possible, selon l'âge des élèves, le temps à consacrer au projet et l'ampleur de ce projet :
* l'enseignant confie à chaque élève la mission de créer son propre article (ou un paragraphe illustré pour les plus jeunes ou si l'on manque de temps) pour apprendre et mettre en oeuvre toutes les étapes d'un article ; de la recherche de sources à l'édition finale en passant par l'exploration du contexte et la sélection d'informations pertinentes, utiles et vérifiables ;
* l'enseignant propose à un groupe (ou quelques sous-groupes bien encadrés, ou déjà initiés au fonctionnement de Wikipédia), de répartir entre les élèves les différentes tâches et étapes de création d'un ou plusieurs articles... quitte à ce que chacun explique et discute ensuite avec le groupe ce qu'il a fait, pourquoi et comment.
* Il est possible et intéressant pour un enseignant ou des élèves de suivre et améliorer un même projet d'année en année.
* Un devoir (individuel ou de groupe) sur un thème précis peut-être rendu par écrit, sous forme d'un brouillon de page ou de paragraphe de wikipédia, à mettre en ligne une fois corrigé et validé (avec liens internes ou externes et sources à insérer correctement).
===Ancrage du projet dans le local ou les centres d'intérêts des rédacteurs===
▲La motivation des élèves, jeunes
: - Compléter une page existante (celle de la commune, du canton ou du district, par exemple) pour ses aspects histoire, géographie, géologie, culture, archéologie, paléontologie, économie, etc., ou ;
: - Créer une page sur l'environnement : la forêt proche, la réserve naturelle la plus proche, le réseau hydrographique (fleuve, rivière, lac et leur histoire, leur faune et flore, etc.)
: - Créer une page (ou la compléter) sur un personnage historique local ou qui a marqué l'Histoire locale, ou sur un monument remarquable, un arbre remarquable, une structure géologique remarquable,
: - faire des photographies les plus pertinentes possible de la commune et des monuments et paysages environnants, légender ces photos (en bon français, mais aussi si possible en anglais et allemand) et apprendre à charger et classer ces images dans les catégories de Wikimedia Commons afin de les rendre accessible à tous, en les liant à l'article ou aux articles qui les concernent. Constituer sur WIkimedia commons un fonds de photographie anciennes pertinentes et libres (=> accord du propriétaire des droits, ou photo de plus de 70 ans, ou accord des archives, etc.). <br />Une école peut ainsi au fil du temps constituer son propre petit observatoire du paysage.
: - créer une page sur un évènement marquant pour la commune (à condition de disposer de documentation suffisante, vérifiable ; et que cet évènement réponde aux critères de recevabilité de Wikipédia).
'''Une école ou formation spécialisée pourra contribuer à enrichir l'encyclopédie selon ses compétences et centres d'intérêt :'''
* Un lycée technique pourra, sous le contrôle du professeur, insérer dans Wikipédia ou sur Wikimedia Commons des photos, schéma pertinents ou explications techniques utiles (comme Diderot et d'Alembert ont tenu à le faire dans leur encyclopédie qui était alors illustrée de nombreuses gravures techniques),
* Des chimistes ou physiciens amélioreront utilement les pages concernant les sujets qu'ils étudient
* Des étudiants en Histoire pourront, avec leurs enseignants, vérifier ou compléter des pages de Wikipédia correspondant à leur programme, de même en géographie, etc. en travaillant par exemple avec les archives nationales, départementales, municipales, etc.
* Des étudiants en botanique pourront compléter les pages générales consacrées à la flore et aux espèces animales associées à chaque plante ou groupe de plantes (pollinisateurs, ravageurs, pathogènes, symbiotes, etc)
* Des étudiants en géologie pourraient utilement compléter les pages spécialisées (c'est un bon moyen de réviser ete
* Des étudiants en lettres pourront compléter les articles relatifs aux auteurs classiques ou modernes méconnus
* Un énorme, mais passionnant travail attend les étudiants en biologie, qui pourront ainsi produire et mettre à jour l'outil dont ils n'ont pas encore osé rêver (une encyclopédie du monde vivant, mise à jour au fur et à mesure du progrès de la connaissance, qui est dans ce domaine très rapide dans les domaines génétique et de la biochimieu, mais alors que les systématiciens disparaissent, faute de formation et de renouvellement de postes ; importer sur Wikipédia le savoir des derniers experts vivants de certains groupes animaux ou floristiques pourrait être un des projets possibles. Ce serait même d'intérêt public dans certains cas. Par exmple, alors que les [[w:Tique|tiques]] sont les acariens piqueurs vecteurs connus du plus grand nombre de maladies infectieuses, et qu'elles semblent en pleine expansion, on ne trouve plus de naturalistes universitaires spécialisés dans leur identification (au stade larve et nymphe en particulier) ; Une enquête (de Cuisance et Rioux, 2004) a conclu qu'il n'existait en France en 2003 plus que deux spécialistes actifs en systématique des tiques en France (parti à la retraite depuis), de même pour les [[w:Ichneumonidae|ichneumonidés]] (60 000 espèces décrites environ) ou pour de nombreuses autres espèces utiles pour l'agriculture.
* Des étudiants vétérinaire pourraient utilement compléter les articles sur les zoonoses, l'anatomie animale, et lister les maladies touchant les animaux domestiques ou d'élevage
* Les étudiants d'une école de graphisme ou de Beaux-arts pourront contribuer à l'[http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Atelier_graphique Atelier graphique] de wikipédia et en améliorer la qualité visuelle ou l'illustration des articles concernant les arts...
: Exemple : Projet P8 ; atelier organisé organisé par le département d'Arts plastiques de l'[[w:Université Paris 8|Université Paris 8]], qui depuis plusieurs années invite des étudiants à compléter les pages de Wikipédia consacrées aux arts plastiques et à l'histoire de l'art (incluant art "numérique", design, architecture, cinéma, etc..) Chaque étudiant s'initie ainsi au travail collaboratif, et doit pour cela créer au moins un article en s'appuyant sur la documentation existante, et éventuellement en rencontrant l'artiste en question, s'il est encore vivant. (Exemple d'article : [w:Art mycénien|Art mycénien] ; liste d'articles de P8). Ainsi chaque année, les étudiants (et tous les autres lecteurs) peuvent bénéficier d'un fond enrichi par les étudiants de l'année précédente, qu'ils peuvent à leur tour enrichir. les étudiants choisissent un artiste, une époque ou créent des articles (liens rouges) repérés par leurs enseignants (exemples de [http://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Projet:P8&action=edit§ion=3 sujets proposés], consulté 2003 03 24).
* Des étudiants en langue, seuls ou en groupe peuvent s'exercer à traduire et améliorer des articles ou des légendes d'illustrations (dans Wikimédia commons ; Par exemple avec les 100 000 photos d'archives allemandes offerts à Wikipédia qui méritent une traduction en anglais et français au moins)
À l'occasion d'une exposé oral, l'enseignant peut proposer aux élèves de présenter le contenu de cet exposé en forme d'article ou de paragraphe de wikipédia, ce qui permet aux élèves de s'initier à la recherche d'illustration libres, à la mise en page adaptée à l'internet, au sourcage, etc. et qui permet à la classe de conserver une trace de cet exposé qui pourra éventuellement être complété les années suivantes.
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▲* créer ou compléter une nouvelle catégorie sur [Wikimedia commons] (base de donnée de médias de Wikipédia) pour y déposer et classer et légender (en Français et en anglais au moins si possible) des images qu'on ne peut inclure dans un article faute de place et pour ne pas l'alourdir (en terme de bande passante).
==Écocitoyenneté, éthique ==
La notion de travail collaboratif, de partage de ressources culturelles et de connaissance est unanimement reconnue pour son intérêt en terme éthique et de citoyenneté.
<br/>Wikipédia présente l'intérêt de proposer un ''corpus'' multilingue où de l'information est concentrée, plus facile à trouver, conserver et vérifier que dans les millions de blogs, pages personnelles et brèves de journaux non sourcées. <br />Ce ''corpus'', en quelque sorte auto-construit et auto-entretenu, et de mieux en mieux sourcé et vérifiable (et il le sera d'autant mieux et d'autant plus que les pédagogues enseignant et universitaires s'impliqueront pour accompagner son évolution).
* Comprendre (pour y avoir contribué) l'utilité et la somme de travail que représente un article sur Wikipédia peut inciter certains élèves à ne plus avoir envie de chercher à "vandaliser" le projet ou le travail de leurs camarades. C'est un apprentissage du respect d'autrui qui est nécessaire à la vie sociale.
* Mais, comme en témoignent les pages de discussion des articles, tout ne s'y fait pas facilement ni sans heurts : Apprendre à produire du consensus, à se mettre à l'écoute de arguments des autres, à confronter et affiner les arguments, à résoudre de manière non violente des conflits d'édition, les divergences d'interprétation et les dissensus, est certainement une des vertus du travail collaboratif. Il n'est cependant pas recommandé de plonger des élèves encore inexpérimentés dans un conflit d'édition, mais leur montrer et expliquer comment un conflit d'édition peut se résoudre est également pédagogique.
* Des améliorations devraient permettre d'encore réduire l'empreinte écologique et énergétique de Wikipédia. C'est aussi un message que les enseignants peuvent faire passer aux étudiants. Imprimer le moins possible, veiller à la sobriété et la justesse des textes et des illustrations, rédiger des brouillon avant mise en ligne économisent de la bande passante, de l'énergie et des ressources naturelles. La contribution des réseaux et systèmes informatiques à la dégradation de l'environnement et au changement climatique n'est plus négligeable. Enseignants et élèves peuvent chercher à la réduire via un travail plus éco-rationnalisé dans Wikipédia.
==Émulation ?==
Le travail collaboratif et partagé n'interdit pas une certaine émulation permise par la participation à des concours ou projets d'articles labellisés ''articles de qualité''.
<br />Il ne s'agit pas de battre quelqu'un ou les autres, mais simplement d'avoir le plaisir d'être reconnu comme ayant contribué à améliorer quelque chose qui peut s'apparenter à un bien commun ; un outil de culture partagée.
Une idée est aussi que des relecteurs (enseignants ou experts d'un domaine) puissent relire un article et
==Limites pédagogiques==
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