« Wikipédia/Wikipédia dans la classe » : différence entre les versions
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* partir d'un [[w:projet pédagogique|projet pédagogique]] concret, dont l'utilité peut être comprise et développée par l'élève ; <br />Par exemple un groupe d'élèves peut s'initier en commençant par améliorer la page qui parle de leur commune natale, ou de la commune où est située l'école en y complétant les chapitres [[Histoire]], [[géographie]], [[géologie]], [[environnement]], et en l'illustrant de quelques [[w:Aide:Insérer une image|photos]] ou [http://fr.wikipedia.org/wiki/Aide:Sommaire/Images_et_m%C3%A9dia illustrations] soigneusement légendées ; En 2009, à quelques exceptions près, les pages des petites communes sont souvent encore très pauvres en informations). (voir aussi en fin de ce wikilivre le chapitre consacré aux exemple de projets).
* disposer de plusieurs ordinateurs, connectés à l'Internet en [[w:ADSL|ADSL]], dont l'un est connecté à un vidéoprojecteur. <br />Il est également possible d'[[w:Aide:MediaWiki|installer le moteur de wikipédia]] (le logiciel libre MediaWiki) sur l'intranet de l'établissement pour s'y exercer avant de modifier directement wikipédia. <br/>Travailler sur un support papier reste possible, mais moins pratique, plus fastidieux et probablement moins pédagogique.
* [
* s'initier préalablement aux règles de bases de Wikipédia, c'est à dire ;
: - comprendre les [
: - comprendre les fonctions les plus utiles et courantes des onglets apparaissant sur les pages de wikipédia (en « ''mode lecture ''» ou en « ''mode modification'' »)
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===Contenu de ce guide===
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* Avantages et intérêt de travailler avec Wikipédia, avec quelques cas particuliers (Du handicap au travail de haut niveau)
* Comment utiliser Wikipédia comme source documentaire, et notamment comment évaluer la pertinence de la source.
* Craintes et attentes du contributeur (élève, étudiant..)
* Craintes et attentes de l'enseignant (ou de l'équipe pédagogique)
* Recherche documentaire avec Wikipédia
* Comment exploiter le résultat d'une recherche bibliographique : création de glossaire, de synthèse
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<br />Wikipédia est très consulté par les élèves et étudiants mais peu d'élèves de collèges ou lycées osent spontanément y contribuer. De nombreux enseignants (actifs ou retraités) et étudiants y contribuent, pour le plaisir, ou pour produire eux-mêmes l'outil de connaissance qui s'approche de ce qu'ils pressentent comme leur étant le plus utile (ce qu'on a écrit sur wikipédia en respectant les règles de base, on le retrouvera plus tard, souvent amélioré et/ou illustré par d'autres, enrichi de liens internes et externes, et parfois traduit dans d'autres langues). Certains collaborent par altruisme, d'autres estiment que collaborer à Wikipédia en y déposant son savoir (sourçé), c'est faire fructifier son capital de connaissance.
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On peut apprendre de Wikipédia de deux manière, correspondant respectivement à deux approches pédagogiques très différentes :
# La première fait de l'élève un lecteur-apprenant avec une approche qui est celle de la pédagogie classique (recherche, consultation et exploitation d'informations).
# la première fait de l'élève un lecteur-apprenant que le pédagogue guide pour qu'il apprenne à valoriser cette source d'informations et de connaissances, tout en en comprenant et mesurant les limites ; le projet Wikipédia est alors passivement et partiellement valorisé (au profit de son contenu) par le travail de l'élève qui doit se former à l'analyse critique de ce qu'il y trouve.▼
# une seconde approche ([[w:Pédagogie active|pédagogie active]]) y ajoutera une dimension supplémentaire ; celle de la contribution. Elle fait aussi de l'élève un rédacteur et éventuellement illustrateur qui s'intègre dans une communauté apprenante.
# Une troisième voie, pour des étudiants de bon niveau, est celle de l'étude de Wikipédia.
====l'élève-lecteur====
:''Mieux vaut apprendre à quelqu'un à pêcher que de lui donner du poisson'' dit un célèbre proverbe. Cette attitude n'élimine pas l'esprit de concurrence qui a par exemple en quelques décennies abouti à la [[w:Surexploitation|surexploitation]] des [[w:Ressource halieutique|ressources halieutiques]]. Contribuer à Wikipédia, c'est apprendre à pêcher (l'information, la connaissance), tout en proposant à l'ensemble des pêcheurs de collaborativement et durablement accroître la ressource, tout en perfectionnant la canne à pêche. L'élève peut ainsi participer à la construction de la société de la connaissance et non seulement la subir. <br />Ceci n'est vrai que pour les élèves ayant accès à l'Internet, ce qui exclut encore beaucoup d'êtres humains sur la planète. Wikipédia tente de rendre ses pages et ses illustrations plus légères, faciles et rapidement téléchargeables, dont via un téléphone portable, mais avec encore de nombreux problèmes à résoudre (accès, [[w:Empreinte écologique|empreinte écologique]] des systèmes, etc.). Ces aspects peuvent aussi faire l'objet d'une réflexion pédagogique, et de recherche de solutions avec la classe. <br :>À titre d'exemple, des agences gouvernementales (toutes les agences américaines non assujetties à la confidentialité liée à la défense ou sécurité nationale par ex), et un nombre croissant de scientifiques et d'étudiants ou certains services d'archives publient maintenant leurs données, thèses ou études sous [[w:Licence libre|licence libres]] et gratuites, les rendant ainsi plus facilement disponibles pour les pays ou personnes pauvres). Cette démarche n'est pas toujours altruiste (la notoriété, et les retours sont ainsi faciles), mais cela contribue à améliorer le contenu encyclopédique et sa crédibilité.▼
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====l'élève lecteur et contributeur ====
Dans tous les cas, '''bien utiliser Wikipédia ou bien contribuer à Wikipédia n'est ni spécialement facile, ni particulièrement difficile. Pour certains c'est un jeu, pour d'autres c'est affaire de curiosité, ou encore un moyen de capitaliser et améliorer un savoir. C'est toujours une activité qui mobilise du temps, de l'attention et de l'énergie. Dans le second cas s'ajoute une motivation possible (qui peut être considéré comme un ''« retour sur investissement »'' plus concrètement visible), celle de se sentir utile ou de pouvoir plus tard retrouver ses propres contributions enrichies par d'autres.▼
En devenant un contributeur actif, l'élève apprend d'autres savoir-faire. Il s'initie aux joies et contraintes d'un travail collaboratif, et tout en participant à l'utile construction d'un savoir qui restera.
<br />Le projet encyclopédique et le logiciel [[w:MediaWiki|MediaWiki]] deviennent alors un double support de [[w:Pédagogie active|pédagogie active]].
▲:''Mieux vaut apprendre à quelqu'un à pêcher que de lui donner du poisson'' dit un célèbre proverbe. Cette attitude n'élimine pas l'esprit de concurrence qui a par exemple en quelques décennies abouti à la [[w:Surexploitation|surexploitation]] des [[w:Ressource halieutique|ressources halieutiques]]. Contribuer à Wikipédia, c'est apprendre à pêcher (l'information, la connaissance), tout en proposant à l'ensemble des pêcheurs de collaborativement et durablement accroître la ressource, tout en perfectionnant la canne à pêche et l'art de la manier. L'élève peut ainsi participer à la construction de la « société de la connaissance » et non seulement la subir. <br />Ceci n'est vrai que pour les élèves ayant accès à l'Internet, ce qui exclut encore beaucoup d'êtres humains sur la planète. Wikipédia tente de rendre ses pages et ses illustrations plus « légères
<br />Wikipédia n'est pas un miracle (mais le résultat d'un énorme travail, bénévole, de centaines de milliers de volontaires) et Wikipédia, s'il facilite l'organisation et l'accéssibilité de la connaissance, ne produit pas de miracle permettant d'éviter l'effort de compréhension et d'assimiliation. ▼
Il convient d'en attendre ni plus, ni moins que ce qu'il peut apporter, en sachant que l'intérêt et les bénéfices pédagogiques de travailler avec Wikipédia varient aussi selon le thème traité (par exemple, en 2009, les pages sur les libellules les plus communes sont encore très pauvres, alors que celles sur certaines maladies rares ou émergentes contiennent une information dense et abondamment sourcée). L'intérêt de Wikipédia varie aussi selon l'objectif et le niveau recherché, et aussi selon l'âge et l'expérience du contributeur ou du lecteur, et ceci va varier au fur et à mesure que Wikipédia s'enrichira et se structurera. ▼
====l'étudiant étudiant l'''objet'' ''« Wikipédia »'' ====
Un troisième mode d'utilisation pédagogique de Wikipédia, plutôt réservé à des étudiants de haut niveau, est celle de l'étude de Wikipédia.
<br />Observer, décrire et décrypter le plus objectivement possible (c'est à dire de manière aussi neutre que possible et avec le moins d'''a priori'' possible), le système, les bases et le processus même de construction et d'évolution de Wikipédia, à la manière d'un ethnosociologue, d'écologues ou d'éthologues ou de philosophes. Une telle approche est riche d'enseignements.
<br />Wikipédia, loin de s'auto-étouffer ou de produire un chaos informe de données comme le prédisaient certains de ses premiers détracteurs, est en effet devenu un laboratoire grandeur-nature : un système auto-catalytique, en pleine auto-organisation. Ce ''laboratoire'' unique et relativement transparent offre toutes ses archives, ses pages de discussion. Ceci est aussi sans équivalent. Il commence aussi à produire des outils statistiques qui peuvent aider à étudier ce champ d'nouveau, celui de la construction collaborative et visible d'une [[w:infosphère|infosphère]], voire d'un élément nouveau de la [[w:Noosphère|noosphère]], que peu de prospectivistes avaient vu venir avant les années 1990. Pour autant, la méthode d'étude la plus positive et la plus pédagogique n'est peut-être pas - comme cela a déjà été fait - de demander aux étudiants de volontairement glisser des erreurs dans le projet encyclopédique pour voir en combien de temps elles seraient corrigées, ce qui d'un certain point de vue revient à imposer à ces étudiants, sous prétexte de rigueur scientifique, de se mettre en situation « anti-collaborative », en promouvant le sabotage ou le vandalisme comme outil d'étude, ce qui est une manière d'introduire un curieux biais dans le système qu'on étudie en prétendant faire preuve d'impartialité.
Participer à la construction de wikipédia semble donc présenter pour l'enseignant et sa classe plusieurs vertus pédagogiques complémentaire à celles de l'enseignement ''« classique »'' '''. Enseignants et élèves peuvent toujours activement améliorer certains contenus, la forme et la structure de Wikipédia pour en faire un outil plus adapté à leurs besoins (tant que leurs modifications restent conformes aux règles et principes fondateurs du projet encyclopédique). ▼
==Avantages et intérêt de travailler avec Wikipédia==
▲Dans tous les cas, '''bien utiliser Wikipédia ou bien contribuer à Wikipédia n'est ni spécialement facile, ni particulièrement difficile. Pour certains c'est un jeu ou un plaisir, pour d'autres c'est affaire de curiosité, ou
* se sentir utile et fier, d'avoir amélioré l'outil et/ou son contenu
* pouvoir plus tard retrouver ses propres contributions, enrichies ou corrigées par d'autres, ce qui peut être un moyen de capitaliser et améliorer un savoir, avec un ''« retour sur investissement »'' potentiellement intéressant et parfois surprenant.
===Une autre manière de travailler ===
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▲<br />Il convient d'en attendre ni plus, ni moins que ce qu'il peut apporter, en sachant que l'intérêt et les bénéfices pédagogiques de travailler avec Wikipédia varient aussi selon le thème traité (par exemple,
<br />L'intérêt de Wikipédia varie aussi selon l'objectif et le niveau d'information recherché, et aussi selon l'âge et l'expérience du contributeur ou du lecteur, et ceci va varier au fur et à mesure que Wikipédia s'enrichira et se structurera. L'aventure n'est pas finie. Personne ne sait ce que sera Wikipédia dans 5, 10 ou 20 ans, mais on sait qu'il sera encore sans doute ce que ses contributeurs en feront.
▲Participer à la construction de wikipédia semble donc présenter pour l'enseignant et sa classe plusieurs vertus pédagogiques complémentaire à celles de l'enseignement ''« classique »'' '''. Enseignants et élèves peuvent toujours activement améliorer certains contenus, la forme et la structure de Wikipédia pour en faire un outil plus adapté à leurs besoins (tant que leurs modifications restent conformes aux règles et principes fondateurs du projet encyclopédique).
'''Motivation :''' Chacun peut sur Wikipédia participer à un projet réel, concret, visible, utile à soi-même et à d'autres, pour aujourd'hui et pour le futur. À la différence de la plupart des exercices scolaires, celui-ci aura été concrètement utile. Le fait d'ainsi faire ''œuvre utile'' motive de nombreux contributeurs. Beaucoup d'« apprenants » (élèves, étudiants, curieux..) ayant significativement contribué à améliorer Wikipédia sont fiers d'avoir ainsi contribué au plus grand projet encyclopédique existant, et heureux de pouvoir l'utiliser en en cernant mieux le fonctionnement et les limites.
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:- Chaque modification est archivée, datée et associée à l'IP ou au compte identifiée du contributeur (ces informations sont accessible par l'historique de la page).
:- Les discussions sont signées (ou l’IP est automatiquement inscrite en guise de signature pour tout contributeur non inscrit et non « loggé ».) :- Chaque modification d'un article, création ou suppression de page est archivée et datée, avec l’IP du contributeur ou son pseudo (ou son vrai nom si le contributeur a accepté de le donner).
Ceci permet à un élève, étudiant, thésard, etc de faire suivre (ou corriger) son travail par un ou plusieurs enseignants. Des statistiques automatiques (quantitatives) sont également possibles.
Certains pédagogues sont des spécialistes ou experts dans leur discipline, s'ils ont débutant sur Wikipédia ils risquent de voir certaines de leurs contributions (par exemple non sourcées) effacées par d'autres auteurs moins compétents (ou moins "à jour" qu'eux dans leur domaine. Il est recommandé à ces spécialistes de lire la [http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Accueil_des_sp%C3%A9cialistes page d'accueil des spécialistes] avant d'introduire du contenu très complexe à un article. Se mettre à la portée du plus grand nombre (vulgarisation) est aussi très pédagogique, même pour un expert.▼
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Par mimétisme, il est ainsi possible de comprendre comment construire un document digne de sérieux.
== Que peut-on apprendre de Wikipédia en tant que rédacteur-contributeur ==
La structure, les principes de gestion et de fonctionnement de wikipédia et son mode de gestion interne des conflits sont proches de ceux de la démocratie participative, ce qui est déjà en soi très pédagogique.
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La motivation des jeunes élèves peut être encouragée par un ancrage local du projet, avec par exemple :
* créer une page sur la nouvelle réserve naturelle de la commune, sur un personnage célèbre (à condition de disposer de documentation). Une école spécialisée pourra contribuer à des thèmes techniques, ou à améliorer la qualité de wikipédia (par exemple des étudiants d'une école de graphisme ou de Beaux-arts pourront contribuer à l'[http://fr.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Atelier_graphique Atelier graphique] de wikipédia
==Limites pédagogiques==
Wikipédia est encore dans sa prime jeunesse. Ses principales limites peuvent aussi on l'a vu être des atouts.
Le pédagogue peut de son côté rencontrer quelques limites.
* Le nombre de nouveaux articles diminue naturellement au fur et à mesure que l'encyclopédie se complète, et il sera sans doute plus difficile de compléter les pages déjà riches des grandes questions.
* Un groupe d'élève trop important est plus difficile à accompagner, mais un trop petit nombre produit moins d'interactions.
* la maturité et les compétences des élèves influeront sur la vitesse d'avancement et la qualité de leurs contributions. Comme dans tout projet collaboratif, des élèves plus à l'aise avec l'outil ou la démarche peuvent s'isoler ou distancer le groupe, et inversement des élèves peu accoutumés ou moins intéressés peuvent se laisser distancer.. Il est parfois difficile d'aider chacun à découvrir et exprimer ses compétences dans un groupe.
▲* Certains pédagogues ou certains étudiants sont des spécialistes ou experts dans leur discipline
=Liens=
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